我想成为怎样的人教案.docVIP

PAGE PAGE 1 课题序号 3 授课班级 16酒店管理（3）班 授课课时 2 授课形式 讲授课 授课章节 名称 项目二：兴趣(我想成为怎样的人) 使用教具 多媒体、黑板 教学目的 探索我的生涯彩虹 形成一个整合、恰当、清晰的自我概念 学习舒伯的生涯理论 教学重点 探索我的生涯彩虹 形成一个整合、恰当、清晰的自我概念 教学难点 形成一个整合、恰当、清晰的自我概念 学习舒伯的生涯理论 更新、补 充、删节 内容 无 课外作业 假如再给我七天假期，写下你的打算。+学习感悟。 教学后记 授课主要内容或板书设计 教学内容与板书设计： 游戏：时光穿梭 我的生涯彩虹 舒伯的生涯发展理论 课 堂 教 学 安 排 教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 导入： 讲解： 课程总结 思考 新课导入 我们每个人在一生当中需要扮演的角色有：儿女、配偶、学习者、休闲者、公民、工作者等。 请思考：现在我的角色有哪些？以前的我有哪些角色？30年后的我的角色又有哪些？ 内容讲解： 一、游戏：“时光穿梭” 第一步：全班分成六组，每组代表的年龄分别是8岁、14岁、18岁、30岁、50岁、80岁。 第二步：每组选一个做“时间长老”，为组内成员的发言计时；选定一位同学做组长，在成员争论不休时给与仲裁。 第三步：组内每个人确定自己的角色：儿女、配偶、学习者、休闲者、公民、工作者（可自行增加或减少）。 第四步：展开循环模式沟通：每个人代表自己的角色发言，争取自己应得的经历比例（占到百分之几）。 共同讨论出这个阶段人生的主要角色（重心）。画出本组内角色精力比例饼状图，写一句人生感言。写一句相对前一阶段和后一阶段年龄组的对话。 第五步：同伴分享。每组派一个代表，用几分钟的时间展示并说明本组的角色精力比例饼状图。每个组的主要角色发言，我所代表的这个角色能成为这个年龄阶段主要角色的原因是什么？作为主要角色，我会为此做些什么？每人写一写：我想对20年后的自己说？20年后的我会对现在的我说？ 生涯觉察 生命就像一道美丽的彩虹，一道由我们自己描绘出的彩虹，我们所扮演的各种人生角色为生命抹上了绚丽的色彩。 图1是一道生涯彩虹，数字代表年龄，6个不同色彩的环代表了人生中的主要角色：子女、学生、休闲者、公民、工作者、持家者（指在家负担主要家务的人）。6个环的长短不一，表明各种角色持续的时间的长短；环的粗细在不同年龄段也不同，粗细的程度反映的是在这个角色上投入的精力的多少。在同一年龄段大多数人可能同时扮演数种角色，因此彼此会有重叠，但所占比例有所不同。 根据以上活动体验，在图2上画出属于你自己的生涯彩虹。 注意事项：一种颜色代表一种角色，角色的起始与结束年龄因人而异。色带越宽，表示这个角色投入的程度越高。 通过上面的学习，请写一写你的发现。 我最喜欢的角色是： 我认为最重要的角色是： 我最希望成功扮演的角色是： 我最不喜欢的角色是： 三、学一学：舒伯的生涯发展理论 （一）成长阶段：由出生至14岁，该阶段孩童开始发展自我概念，开始以各种不同的方式来表达自己的需要，且经过对现实世界不断地尝试，修饰他自己的角色。 　　这个阶段发展的任务是：发展自我形象，发展对工作世界的正确态度，并了解工作的意义。这个阶段共包括三个时期：一是幻想期（4岁至10岁），它以“需要”为主要考虑因素，在这个时期幻想中的角色扮演很重要；二是兴趣期（11岁至12岁），它以“喜好”为主要考虑因素，喜好是个体抱负与活动的主要决定因素；三是能力期（13岁至14岁）：它以“能力”为主要考虑因素，能力逐渐具有重要作用。 　　（二）探索阶段：由15岁至24岁，该阶段的青少年，通过学校的活动、社团休闲活动、打零工等机会，对自我能力及角色、职业作了一番探索，因此选择职业时有较大弹性。 　　这个阶段发展的任务是：使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好。这阶段共包括三个时期：一是试探期（15岁至17岁），考虑需要、兴趣、能力及机会，作暂时的决定，并在幻想、讨论、课业及工作中加以尝试；二是过度期（18岁至21岁），进入就业市场或专业训练，更重视现实，并力图实现自我观念，将一般性的选择转为特定的选择；三是试验并稍作承诺期（22岁至24岁），生涯初步确定井试验其成为长期职业生活的可能性，若不适合则可能再经历上述各时期以确定方向。 　　（三）建立阶段：由25岁至44岁，由于经过上一阶段的尝试，合适者会谋求变迁或作其他探索，因此该阶段较能确定在整个事业生涯中属于自己的“位子”，并在31岁至40岁，开始考虑如何保住这个“位子”，并固定下来。 　　这个阶段发展的任务是统整、稳固并求上进。 　　这个阶段细分又可包括两个时期：一是试验-承诺稳定期（25岁至30岁），个体寻求安定，也可能因生活或工作上若干变动而尚未感到满意；二是建立期（31岁至4