教学活动步骤.PDF

專題評量: 意外發現 教學活動步驟 教學活動步驟 單元教學準備 學生藉由一系列實驗，學習如何觀察及量化物質的物理性質、化學性質及各種變化。 介紹 提出核心問題：如何從意外事件中獲益？與學生分享自己的實例：曾經發生的錯誤或意外，最後轉變為正面的結果。 與學生分享當時的狀況與所用的技能，將意外轉為好結果。分享之後，讓學生有時間省思當生活出現錯誤或意外時，如何 轉變為正面的結果。讓學生分析當時所用的技能與方法， 並找出三位科學家因錯誤或意外，而讓世界變得更好的例子。請參考下列資源：  /wgbh/nova/cancer/discoveries.html*  /9-things-invented-or-discovered-by-accident.ht m* （其他做法：列印或影印從網路上獲得的實例，分發不同實例讓學生分組討論，並與全班分享討論的結 果） 讓學生就因緣際會的意義，進行討論。討論因緣際會與意外或錯誤有何關連，又與學生所研究的例子有 何關係。讓學生利用日記回答單元問題：過去的科學家，如何利用因錯誤而導致的意外發現，讓我們的 世界變得更美好？幫助學生歸納研究成果，並根據之前的研究，概括結論。 粘液實驗 提供學生以下情境： 附近實驗室的科學家致力發明新膠水時，意外發明了一種新的膠狀物。實驗的膠水樣本不小心溢出，流 入殘留硼砂的水槽中。水槽中的膠水樣本、硼砂和水融合在一起，形成可能有用的新物質。學生扮演有 經驗的發明家及科學家，受雇於馬文科學產品發明公司（Maves Inventive Science Products Incorporated, MISPI），致力尋找物質的新用途。產品構想必須具備潛力，讓世界更美好，並為 MISPI 帶來利潤。 與學生討論，要瞭解某物質的物理及化學性質，必須進行哪些研究？為小組成員分派任務，針對特定的新物質，研究其所 有物理性質。每位進行實驗的學生都先給予 50 ml 硼砂、50 ml 白色膠水，以及 100 ml 的水（新物質的成份）。根據 學生的學習程度，分發不同的粘液實驗，包括粘液實驗、改良實驗 1、改良實驗 2，或改良實驗 3。分發並檢 視物理性質評鑑指標，以引導學生進行研究。 讓學生依照粘液實驗的說明，重複意外狀況。 分析資料 整理學生實驗所得的測量資料（溫度、質量、體積及密度），向學生分發班級資料的資料管理表，以方便學生分析。利用 資料表與學生的分析，促進班級針對資料討論，並理解相關概念。重視學生在解釋質量、體積及密度的關係時所產生的任 何思考觀點，。 向學生展示如何將從資料中得出的結論以圖表的方式展示。指導學生利用班級資料表，推導出個人的結論，並建立兩個圖 表。 讓學生交換實驗的詳細資料，並利用物理性質評鑑指標，完成同儕互評。同時利用此評鑑指標，從教師的角度評量學 生表現，必要的話，可提供進一步指導。 將學生分為 4 人一組，建立產品管理團隊，指導各組進行腦力激盪，根據之前實驗所觀察到的物理與化學性質，討論出 50 種不同想法。告訴學生必須一起從檢核表中，找出至少 2 個具有市場價值的構想。 向各組說明需要針對這兩個構想各設計 2 項實驗，共4 項實驗。指導每位組員在 4 項實驗中各挑選 1 項實驗，在家中 獨立完成，再於下次上課時和組員分享實驗結果。詢問學生：「如何建立一項科學實驗？」聽完學生的回應後，必要 時進行建立科學實驗方法的教學。分發實驗過程評鑑指標及實驗檢核表，讓學生在實驗前、中、後善加參考，以瞭解 成功實驗的評估標準。 分享實驗結果 讓學生利用實驗檢核表，對實驗的詳細資料進行互評。 在學生互評期間，與各組開會討論會談問題的內容。利用實驗過程評鑑指標作為非正式評鑑實驗的基準，並討論各種 構想及實驗的改進方式。提醒學生保存實驗成果，以便與最後的實驗進行比較。 教師扮演公司代表，閱讀學生腦力激盪得到的檢核表，並從中選出一項構想，作為最後一項實驗。教師選出的實驗，不一 定是學生選出最好的其中兩項。教師應為各組選出不同的構想，每班的專題才不會相同。 選出最後的構想後，各組必須設計兩項新的實驗方案（若恰好是之前所選擇的兩項構想，那可以加以修改，使其更臻完善）。 給各組充分時間設計並改進最後的兩項實驗。向學生說明，四名組員中應再分為兩組，每兩人負責完成一項實驗。兩組必 須獨立完成實驗，以驗證兩方資料是否一致。 利用資料說明 給各組充分時間交流最後的實驗結果，檢查相關資料及結論是否與另一組一致。讓小組利用實驗檢核表，重新進行第一 次實驗的互評，特別注意第一次及第二此實驗之間是否有所改進。 再次與各組會談，在討論會中，讓學生分享評量結果