第十二章个体社性发展与动作发展作者Melinda Solmon.ppt

第十二章 第一节 第十二章 第一节 第十二章 第一节 第十二章个体社会性发展与动作发展 作者：Melinda Solmon Amelia M. Lee 谭华 PPT制作者：傅健、赵阳、陈宁燕 第十二章 §12.1 社会影响因素 §12.2 生活环境的影响 §12.3 儿童的社会性发展 §12.4 青少年的社会性发展 §12.5 成年早期的社会性发展 §12.6 成年晚期和老年期的社会性发展 第十二章 家庭和某些重要人物 兄弟姐妹和同伴 性别影响 文化和种族 游戏与玩耍 第十二章 第一节 家庭和某些重要人物 “家庭”——婴幼儿阶段最具影响力的因素之一。 孩子们会采纳父母对积极身体活动的生活方式的信念、态度和价值取向。 反之，家长对体育活动的消极态度必然会影响儿童的身体活动态度。 第十二章 第一节 儿童对身体活动的最初 看法和参与活动的信念 第十二章 第一节 “观察学习”：是童年阶段的一种强有力的社会化过程。（Bandura，1986） 习得为己用 观察学习 模仿 影响儿童的社会行为、语言和各种类型的动作技能 第十二章 第一节 兄弟姐妹和同伴 强化价值观 加强影响 性别影响 性别角色定式能够深刻地影响个体的目标、期望、价值观及其实际社会经验。 第十二章 第一节 文化和种族 种族概念更应基于社会学而非基因方面的考虑(Harrison,1995)。 更倾向于参与其种族认同的更适合的活动(Harrison,Lee&Belcher,1999 )。 第十二章 第一节 游戏与玩耍 不同模式的游戏：独立游戏、并行游戏、联合游戏和合作游戏。 (Parten，1932) 游戏活动对儿童社会性发展的作用： 学习与同伴相处 学习男女性别角色 形成对社会团体的态度 促进儿童的社会化 第十二章 第一节 §12.2 生活环境的影响 都市与农村的差异 经济因素 生活方式 流动儿童与留守儿童 流动儿童大多运动能力较差，自尊心水平显著低于城市儿童，心理问题较多，主要表现为适应不良、人际关系紧张敏感。 第十二章 第二节 §12.3 儿童的社会性发展 自信和对能力的信念 为了更好地适应环境，儿童具有探索、玩耍及试图把握任务的内在需要。 （White,1959） 假设在某个领域具有内在动机的儿童，也会认为自己在该领域是有能力的。 Harter,1978,1981） 知觉到的能力必须是与特定的领域相关的。 第十二章 第三节 感知到的竞争力的理论 感知到的竞争力能发挥作用，在于信心影响个体参与活动的动机。 期望——价值理论 个体做出是否参与某项活动的选择受到两组信念的影响： 对于成功的期望 为任务赋予的价值 影响期望——价值理论模型的主要因素： 年龄 性别 第十二章 第三节 能力观理论 能力观是对于能力本质的看法以及能力是稳定不可改变的因素，还是可以根据个体的努力可塑的机构。（Dweck, 2001） 按性质把能力观分为：无差异的能力、有差异性的能力。 （Nicholl, 1984） 影响个体关于身体活动的能力观的主要社会化因素： 种族 性别 先前经验 第十二章 第三节 目标理论（DUDA,2001;Nicholls,1984) 目标存在着两个维度： 关注于任务 关注于自我 自我决定理论（SDT） 自我决定理论是旨在理解和推动社会性发展和人类动作之间的相互作用的理论。 自我决定中的动机：外部动机和内部动机 第十二章 第三节 无动机 外在动机 自我调控 内在动机 外在调控 内在调控 认同调控 整合调控 因为活动本身而想要 参与活动 我不会参与 这个活动 我不得不 我应该 我想达到 某种成就 这对我来 说很重要 我喜爱这项运动 自我决定的 自我决定的连续区间 第十二章 第三节 §12.4 青少年的社会性发展 青少年阶段：儿童十三岁以后开始一直持续到完成学业，个体能够离开父母独立生活并担当起成人角色的阶段。 积极活动动机的降低。 主要影响因素：社会比较和主观标准 第十二章 第四节 §12.5 成年早期的社会性发展 成年早期的青少年，其社会角色和责任发生重大转变，身体活动水平随之下降。 动作技能衰退 力量、柔韧性、平衡能力、心血管和肌肉的耐力等影响动作表现的因素，都会随之退化。 影响个体是否参与身体活动的主要因素： 同一时间各种事情的