2016 4月中考化学研讨会课件：中考复习备考方法与策略(郑州教师会议).pptVIP

反思 应对 提升 ——教师的思考 * 一、复习低效成因反思 低效成因一 目标不明 设置的复习目标不准确，或使用的教学手段不恰当( 学生的起点没找准或教学的准备不足) 对策：了解学情，及时调整教学目标与策略，使用恰当的教学手段 如：上届9、10班 捕捉学情 * 低效成因二 流于惯性 懒于深入动脑备课，习惯性按教材内容赶进度，满足心理的安慰，形式上的心安 对策： 1.知识整合，不过于计较复习几轮 如：单元复习——二、六、七单元整合 一、三单元整合 金属材料与有机材料整合 2.尽可能设计有价值、具层次的问题，善于追问，引发学生思考 如：碱的性质 (CO2+NaOH实验) 酸的性质（除锈实验） * 低效成因三 脱离生活实际 学生习惯于跟着老师记忆知识点或知识框架，不善于联系真实情境应用化学知识 ，化学知识的实用性差  如：分子原子 复习 （听课） 对策：1.多设置教学情境来体现化学知识的应用，将化学知识应用于生活常见现象 2.课堂上善于利用场景或即生资源追问且问题具体、有思考价值 如：铁与生铁 抹墙涂料的成分 CO2的性质 紫色卷心菜  * 关注化学与生活的密切联系  课程标准要求： * 课程标准要求： * 低效成因四 着眼点低 学习或复习中把知识点孤立起来，个个击破，不能站在课标的角度来整体把握教学内容或复习的高度 对策： 将知识串联，整体规划 分层教学（复习课就要站在一定高度上，把握全局） 如： 气体的制备复习 * 低效成因五 忽视化学观念渗透 没能让学生养成以化学的角度来看待问题的习惯，看待问题停留在表面，知识不能内化，无法形成思想方法，不能灵活应用。 对策：注重学生学习的过程，以大科学观、大科学思想来看待化学这门科学 化学物质的存在 物质的燃烧 H2+O2→H2O？H2O2？ 2014中考： 18.（3）己知乙醇不完全燃烧时，产物为二氧化碳、水和一氧化碳。现有46g乙醇不完全燃烧，经测定生成二氧化碳70.4g。则该反应的化学方程式为 。 * 比如：元素—元素在地壳中的含量—化学元素与人体健康——如何渗透元素观？ 元素：存在——物质 全部新课结束后，在复习课中，学生已有一定的基础，再谈地壳中各种元素含量，建议从地壳的主要成分说起。 地壳是由沙、黏土、岩石等组成的。 化学元素同样以物质的形式存在于人体中，很多物质大多是以分子或离子的形式存在 重视化学观念的渗透 （元素观、微粒观、转化观、守恒观等） * 微粒观：不仅用微粒的观点理解混合物与纯净物、物理变化与化学变化的特征，还要用微粒的观点理解燃烧、爆炸、溶解、酸碱中和、复分解反应、溶液的导电性等等一些现象或事实。 重视化学观念的渗透 （元素观、微粒观、转化观、守恒观等） *  2012中考 6.右图是氢氧化钠溶液与稀盐酸恰好完全反应 的微观示意图。下列有关说法正确的是： A.反应前后，溶液的pH不变 B.反应前后，Na+和Cl-的数目不变 C.反应前后，H+和OH-的数目不变 D.反应前后，H2O的数目不变 * 18.我省海洋资源极为丰富。某镁冶炼厂利用海水提取镁，其主要流程为： （1）反应②的化学方程式为 ； （2）现有含MgCl2 0.475%的海水200t，经上述反应后可制得镁 t。（假设上述各步反应中，镁元素一共损失10%） （2012中考） 卤水 NaCl、CaCl2、 MgCl2 氢氧化镁 氯化镁 镁 石灰乳 盐酸 通电 ② ③ ① 元素观 守恒观 * 2013中考： 14. 某无色气体可能含有H2、CO、CH4中的一种或几种，依次进行下列实验（假设每一步反应或吸收均完全），①无色气体在氧气中充分燃烧②燃烧后生成的气体通过盛浓硫酸装置，装置的质量增加10.8g③再将剩余气体通过盛NaOH溶液的装置，④装置的质量增加13.2g A. 该气体一定含有H2、CO、CH4 B. 该气体可能只含H2和CH4 C. 该气体可能只含CO和CH4