校本课程开发的理念与实践(定稿)汇总.ppt

如何设计校本课程内容结构 课程内容的组织原则 横向组织与纵向组织 逻辑顺序与心理顺序 直线式与螺旋式 校本课程实施的设计 课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径 整合化实施将成为校本课程实施的趋势 形式整合：学科渗透、校本课程教学、综合实践活动、班队活动、社团活动五位一体。 内容整合：学校课程体系包含多种课程类型，不同类型的课程有着不同的育人价值与功能，但在实际操作中，往往会遇到课时配备、教学内容重叠等因素的制约，从而导致教学效率不高。在具体的课程实施中，应根据学校自身特点，充分发挥教师业务专长和教学特长，整合不同类型的课程，满足学生的发展需要。 教学设计整合：教学设计的整合包括教学流程的创新、教学方式的变革和教学模式的综合运用。 校本课程评价设计 评价的基本内容主要涉及：（1）校本课程方案在课程定位、学生学业负担、教师工作量等方面是否符合国家课程计划以及相关的政策？是否有利于推进素质教育？是否基于对学生需求等问题的研究？（2）校本课程总体目标是否科学、合理？表述是否规范？（3）校本课程结构和门类与课程目标是否一致？分类是否合理？（4）是否有利于学习方式的改变或实现学习方式的多样化？（5）课程评价的方法是否多样？是否有利于促进学生的发展和教师的发展？（6）是否关注学校现场的课程资源的充分开发与利用？是否具备条件？（7）是否考虑到校际合作与资源共享问题？等等。由上级教育行政或业务部门组织的地方课程委员会审议。 校本课程开发中的问题 校本课程开发新理念尚未深入，校长及教师的课程开发意识淡薄。相当地区的教师、教育工作者、社区人员、家长及学生，对“校本课程开发”内涵并未理解，对其意义认识不足。 相当部分的学校受片面追求升学率的影响，未形成独特的办学宗旨。学校的积极性仍投向“应试”而无暇顾及“校本课程开发”。 教师校本课程开发能力欠缺。我国教师职前教育和职后培训，都较少课程理论与实践的学习，几乎没有开设与课程发展密切相关的课程。教师思考的是“怎样教”，对于“教什么”觉得与自己无关，只会“照本宣科”。 学校校本课程的评价基础十分薄弱。教师评价能力欠缺，学校未形成科学规范的评价指标和评价体系，而且普遍存在着评价标准不高，评价过程不科学、不严谨等问题。 校本课程开发所需经费不足。推行校本课程开发，须增加更多的经费，提供必备的物质条件，，这是大部分学校难以轻易得到的。 七有 有课时保证 有指导 有去处 有内容 有计划 有目标 有组织 如何有效地开发校本课程？ 有计划 即：在实施之前有一定的规划，要确立规划的依据，规划要文本化，要遵循校本课程的三个定位，即调节、补充与拓展。 有目标：有预期的结果（目标的主体是学生） 有内容：要有具体的学习内容 有组织：学校具体组织哪些教师参与，学生如何有组织地进行学习，并将两者有机联系起来 有指导：学生的活动出现问题后，要有相应的预案，确保课程顺利实施。 有课时保证：要做到课时有保证，有时可结合学习实际将研究性学习、社区活动、劳动与技术、信息技术教育等综合活动进行有效的变通、整合。 有去处：对所有的学生而言，要有活动教室或场所。 以行动研究促进校本课程的有效开发 发现问题—形成策略—开展行动—总结反思 校本课程开发的思考 是不是所有学校都要都能都会开发校本课程？ 三级课程管理不等于三级课程开发 校本课程开发的定位：与国家课程、地方课程、学校发展的协同 内在一体的课程体系建设 校本课程开发的注意事项 必须量身定做，体现学校特色。 校本课程开发不是一个人或几个人，而是一个课程团队，是集体决策的过程。 要依据教育政策、学校教育哲学、学生需求、可得到的资源等进行编制。 要建立自身规范的整改措施，明确修改完善的程序。 要有与时俱进的理念，随着学生的变化、社会的需求、时代的进步、教育的要求要不断改进，不是一劳永逸。 未来实施校本课程之展望 根据校本课程的独特性，为了更好地实施校本课程开发给出的几点建议： ★可以根据学校独特的教育背景，构建专业、参与、分 享与开放的学校文化氛围 ★学校行政人员应给予教师行政资源与帮助，使教师有能力协助校本课程发展顺利 ★校长应鼓励教师时时学习进修，教师同僚应采用协同教学等方式，共同合作进行合乎学校特色的课程设计 ★强化教学，带动学校的课程发展 ★政府与教育行政机关应将权力下放，促使学校行政灵活化，课程与教学之管理更扁平、更富弹性 冰山模型 谢 谢！ 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过