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高中政治教案 必修1．《消费及其类型》教学设计 一、教材分析《消费及其类型》是人教版高中《思想政治》必修一《经济生活》第一单元第三课《多彩的消费》第一框的教学内容，主要涉及影响消费水平的因素和消费的类型两方面内容。本课内容是从学生日常的消费入手，分析关于生活消费的相关知识，既是第一单元前两节课关于货币和价格等知识的提升，又为第二单元第一课中有关消费与生产的关系作了相关的铺垫。 二、学情分析 一方面，高一学生还处于初中到高中过渡与适应阶段，尚未养成对于高中思想政治学科学习的良好习惯，尤其是在教材阅读中没有主动发现问题、思考问题的意识，分析问题的能力不强。另一方面，高一学生通过日常生活的体验和时事热点的关注，对这一主题比较感兴趣。因此，在课堂教学中需要贴近学生生活实际，激发学生的学习积极性和主动性，逐步引导学生在教材阅读中发现问题、分析问题。三、教学目标分析 （一）知识目标 1.识记：影响消费水平的主要因素；消费类型； 2.了解：影响消费水平的其他因素；恩格尔系数； 3.理解：收入对消费水平的影响；消费类型； （二）能力目标 1.正确认识影响消费水平的主要因素的能力； 2.正确区分各种消费类型的能力； 3.形成课本阅读与问题发现的能力； 4.结合实际分析论证消费计划的能力； （三）情感、态度与价值观：树立科学的消费观，以科学、理性的态度看待消费。 四、教学重难点分析 消费与人们的日常生活息息相关，在生活中如何做到合理消费，如何提高人们的消费水平等问题的解决，首先就必须要了解和认识影响消费水平的因素，理解收入作为影响消费水平的主要因素是如何影响消费的。所以，本课的重难点是影响消费水平的主要因素。 五、教学方法 在教学中采用讲授法、讨论法、自主学习等教学方法的结合。通过生活实例调动学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，从而拉近学生与知识点的距离。同时，以自主、合作、探究的方式，引导学生通过对教材的阅读，会主动发现问题、思考问题。 六、教学准备 1．学生的学习准备：课前预习，结合实际完成《近期家庭消费计划可行性论证》。 2．教师的教学准备：多媒体课件（PPT） 七、教学过程 （一）创设情境，导入新课 教师提问：你对消费的了解有多少？ 教师点拨：消费有生活消费与生产消费之分，本课主要学习生活消费。 设计意图：从生活实际入手，引发学生对相关消费现象的思考，吸引学生的兴趣，明确本堂课的学习主题是生活消费。同时，指出消费还有生产消费，为下一单元的学习作铺垫。 （二）阅读教材，问题探究 探究一：小肖，男，27岁，在绍兴一家外贸公司工作，每月工资2500元。最近，公司里越来越多的人 择购买汽车代步，小肖也有了买车的想法。然而，当小肖翻开存折，却发现自己只有3万元左右的积蓄 再想到自己在公司的未来发展前景并不明朗，升职加薪的可能性并不大，他犹豫了…… 学生活动：阅读书本P17，分析材料中哪些因素导致了小肖对消费的犹豫？ 教师点拨：影响消费水平的主要因素是居民收入。收入是消费的前提与基础。 1）当前收入。当前可支配收入越多，消费量就越大；收入增长较快则消费增长也快。 （2）未来预期的收入。预期收入越乐观，消费水平越高。 设计意图：培养学生对于课本内容展开有效阅读和分析问题的能力 探究二：（图片展示）马云 ，浙江杭州人，阿里巴巴集团、淘宝网、支付宝创始人。2014年9月20日，阿里巴巴集团成功登陆纽交所，并且开盘报以92.7美元，较68美元发行价上涨36.3%，阿里巴巴集团市值达到2383.32亿美元。至此，50岁的阿里巴巴执行主席马云的身价达到达288亿美元，约1768亿人民币，超过王健林和马化腾，成为中国新首富。 学生活动（思考）：个人收入的增长就能表示社会总体消费水平很高吗？ 教师点拨：个人的消费水平不能代表社会总体消费水平。 （材料展示）2013年全国各省（市、区）全体居民人均可支配收入数据统计图 学生活动（思考）：从材料中可以发现哪些信息？ 教师点拨：全国各地区居民收入存在差距 （漫画展示）教师点拨：居民收入存在差距 （材料展示）恩格尔系数是指食品支出占家庭总支出的比例，是反映消费水平的一个指标。 学生活动（思考）：阅读书本18页名词点击，以马云的情况，他处于哪一种消费水平？我国整体居民消费水平处于哪一种阶段？ 教师点拨：社会总体消费水平的高低与人们收入差距大小有密切联系。 （3）收入差距。收入差距过大，总体消费水平降低；反之，缩小过大的收入差距，会使总体消费水平提高。 设计意图：通过大量的例子，使学生能深刻感受到：社会总体消费水平的高低与人们收入差距大小有密切联系。 教师提问：阅读书本第17页，你还有哪些疑惑之处？ 设计意图：鼓励学生在阅读教材后发现问题，及时提出问题。 探究三：（材料展示） 有人说：“既然居民收入是影响消费水平的主要因素，那么只要