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小学语文《再见了亲人》说课稿 　　“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展下面是小编收集整理的小学语文《再见了亲人》说课稿，希望对您有所帮助!　　小学语文《再见了亲人》说课稿　　《再见了，亲人》是人教版五年级下册第四组的一篇精读课文。这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。　　小学语文教学大纲对高年级学生阅读能力训练要求中明确提出：要能理解主要内容，领会有一定内函的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。因此，在教学目标的设置上，则强调突出教材要求、突出学情特点的两个原则。充分考虑本单元教学目标的要求和我班学生具体实际的情况，依据课文训练重点和预习提示,我是这样制定本课第二课时教学目标的：　　(1)阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。　　(2)运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者的一些表达方法。　　(3)联系上下文理解重点词句的意思;了解同一内容说法的句子表达效果的不同。　　(4)有感情地朗读课文。　　1、有感情地朗读课文，能比较准确地表达课文的思想感情。　　2、学生能了解中朝人民的友谊是用鲜血凝聚而成的。这友谊比山高，比海深，从中受到国际主义精神的教育。　　古人说：读书百遍，其义自见。《大纲》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。　　具体教法是：　　(1)以读代讲法：这篇课文感情真挚强烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。通过多读课文，加深理解，受到感染和教育。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。　　(2)创设情景法：再现当时的场面、情景，帮助学生理解课文内容，加深印象。　　为了扭转讲和问的状况，在本节课中则采用读和思的方法，把读的训练落实到实处。贯彻以学生为主体，教师为主导的教学原则，以学生自主、合作、探究学习活动为主，采取学生读——思——练,教师适时点拨的教学方法。　　具体学法是：　　(1)读悟法：体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊是教学的重点，也是学生难理解的问题。只有让他们多读课文，从读中理解内容，从读中体会出思想感情。这样才能正确地理解中心思想，了解作者是怎样表达中心思想的。　　(2)读——思——练的方法：抓重点词句理解课文，做到读、写、练有机地结合在一起，让学生自己动脑、动口、动手解决具体问题。　　(3)想象表演法：为学生创造口头表达的机会，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践。培养学生的创造能力，给予学生一个展示自我的空间。　　我准备采用三课时来完成本课的教学：第一课时：学习生字，初读课文，了解课文大意;第二课时：重点学习课文1-3自然段，有感情地朗读课文，小练笔;第三课时：听写词语，指导背诵，完成课后题。　　下面我着重谈谈我今天上的第二课时的教学过程：　　(一)揭题、解题，简介背景　　亲人是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的亲人是指谁?明确课文中的亲人指大娘、小金花、大嫂后，质问那他们为什么能成为亲人呢?是如何成为亲人的呢?让学生带着这个问题来开始这一节课的学习，并简介课文的背景材料。　　(二)研读课文，体会训练点　　这个环节先让学生自由读课文。然后对前三个自然段引导学生一读为主，并且做到多读精导。　　在引导学第一自然段的时候，重点让学生结合句子理解唯一的意思。重点指导这一段的最后两句话的朗读，体会为什么大娘是亲人。　　在学习第三自然段的时候，让学生注意课文中所说的代价是怎样的代价，进一步体会为什么大嫂是亲人。　　在学习第三自然段的时候让学生注意救老王付出的是什么样的代价。重点指导读第二天传来……同归于尽了。进一步感受为什么他们是亲人。　　最后总结这三段，体会感情，并板书：不是亲人，胜似亲人。　　最后将学生分成两大组表演分别时的情景。再交换角色表演。　　(三)总结，表演，练笔　　这个环节主要是让学生联系课文内容展开想象，想象离别时的情景并进行表演和练笔。这个作业既可检查学生是否理解了课文内容，又可加深学生对课文内容理解，而且可升华文章的主题，既培养了学生的想象力，又体现了创新教育。(四)