发展心理学 1课件.pptVIP

一、言语发展对儿童发展的重要意义 语言是儿童人际交流的工具 言语是有助于儿童适应环境的重要工具 在儿童超越具体环境，进入新的境界过程中，言语发挥着不可取代的重要作用 言语发展是幼儿期心理发展的助推器 是智力发展的一项重要指标，是认知和社会性发展的心理工具。 幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是词汇量增长最迅速的时期，是从外部言语向内部言语转化的过渡阶段，是掌握口头言语发展的关键时期。 第三单元 幼儿期的认知发展 * 词汇数量的增加 一生中词汇量增加最快的时期 3岁，1000个左右；6岁，3000个左右；7岁，4000个左右。 3-4岁增长最快，平均每天增加数个词。 词类范围的扩大 先实词，再虚词；名词、动词、形容词。 幼儿期的儿童已经可以掌握各种最基本的词类。 词义的深化 掌握词汇的特点：词义笼统含糊、所指非常具体、幼儿末期概括性逐渐增加 消极词汇和积极词汇的消长 真正理解和正确使用词汇的指标 二、幼儿词汇的发展 * 三、句子的发展 句法结构的发展： 第一，从简单句发展到复合句 第二，从陈述句发展到多种形式的句子 第三，从无修饰句发展到修饰句 第四，从不完整句发展到完整句 幼儿期是儿童言语能力发展迅速的时期，是儿童增加词汇数量最快的时期，是口头言语发展关键的时期。 * 四、口语表达能力的发展 1．从对话语向独白语发展 2．从情境语向连贯语发展 幼儿期是儿童口头言语发展的关键期，独白语与连贯语的发展是口语表达能力发展的重要标志。 * 第四单元 幼儿期的社会性发展 一、自我情绪体验的发展 自尊是最值得重视的幼儿情绪体验。幼儿期自尊水平高低在一定程度上预测以后的情绪发展和适应性 影响儿童自尊的因素： 父母的教养方式 高自尊儿童父母教养的特点：温暖、关爱；要求明确，但不采取强制性管束；民主，给孩子表达观点的自由；以身作则，树立典范。 同伴关系因素 建立同伴友谊关系和被集体接纳是自尊体验的两个重要因素。 * 促进儿童自尊的发展 力量感 自尊产生的三个条件 三、幼儿期儿童认同的发展 认同及其对儿童发展的意义 儿童对成人个性品质的效仿称为认同。 认同的基础是儿童知觉到与认同对象之间的相似性 认同带给儿童以归属感和成就感；使儿童获得榜样的力量和发展的动力；对儿童的性别意识和道德意识的发展具有重要影响。 幼儿期儿童认同的对象 较高地位、权威性和较强能力、聪明健壮漂亮的人 父母、教师、喜欢的叔叔阿姨或年龄较大的哥哥姐姐等 * 四、第一反抗期 第一反抗期，表现为幼儿要求行为活动自主和实现自我意志，反抗父母控制。对周围的事情都想“我自己做”，对父母的帮助、指示、阻止总要用“不”来反抗。大约在幼儿3-4岁时出现。 * 第一逆反期的发展性特点 第一逆反期有其特殊的心理需求和行为表现 心理需求：实现自我意志、实现自我价值感，希望他人接纳自己长大了并很能干的现实。 行为表现：参与成人活动，别人能干的事自己也能干，并大胆实施，自己要做的事被成人代做要退回原状态自己重做，常常说“不”，“我自己做”，喜欢听“你真棒”等表扬。 第一逆反期是儿童心理发展的阶段性特点 积累心理资源构成发展的驱动力，趋向新的发展阶段。 * 第四节 童年期的心理发展 第一单元 童年期的学习 第二单元 童年期的认知发展 第三单元 童年期的社会性发展 * 第一单元 童年期的学习 一、小学儿童学习的一般特点 学习是小学儿童的主导活动 教和学是师生双向互动的过程 小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主 “学会学习”是小学生最基本的学习任务 学习促进小学儿童心理积极发展 * 第二单元 童年期的认知发展 一、记忆的发展 学龄儿童的主要记忆策略 复诵策略：大部分童年期儿童都能自发运用 组织策略：归类 低年级不能运用，高年级可以自发运用 中年级不大会运用，经指导能够提高运用效果 系统化策略：按体系关系整理组成知识系统帮助记忆 巧妙加工策略：联想、谐音、拆分、重组等 * 二、思维的发展 （一）童年期思维的基本特点 1．童年期思维的本质特征：依赖具体内容的逻辑思维 2．从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 3．10岁左右（小学中年级）是形象思维向抽象逻辑思维变化的转折期。 * （二）思维形式的发展 1、概括能力的发展 小学儿童的概括水平可以分三个阶段： （1）直观形象水平 小学低年级为主“有头无尾，就是人” （2）形象抽象水平 既有外部直观形象特征，又有内部本质特征，小学中年级为主，“临渴掘井，是要吃水早就应该准备好” （3）初步本质抽象水平“一毛不拔，就是很小气” * 2、推理能力的发展 演绎推理能力的发展 小学低年级初步表现了逻辑能力，中年级的逻辑能力属于发展中的过渡阶段，高年级已基本具有逻辑推理能力。 归纳推理能力的发展 小学生基本上