学术活动周—关于高中新课程评价的思考(简化版).pptVIP

社会需要多元成功观念 赏识教育，每一位学生都是有能力的人，教育要挖掘每一位学生的优势潜能，只要尽力了，就应的到充分的肯定和欣赏，树立学生的自尊和自信。 能力大小、收入高低、生活环境好差都不是决定生活愉快与否的前提，应该重视精神的力量，观念的力量。 （一）评价方式的多元化 1、 综合性评价 语言智能: 让学生以讲故事的形式学习化学家的事迹和化学史； 音乐——节奏智能: 把学生感到难记忆的元素周期表冠以简单的乐谱, 加以演唱和记忆； 身体——运动智能: 让学生进行独立的综合实验操作； 逻辑——数理智能: 通过同一主族周期元素结构的相似性, 推测某些未知元素的原子核外电子的排布及性质； 视觉——空间智能: 展示某些有机分子的模型及参加学习活动的重要资料, 或者引导学生动手做一些模型来表示有机物的空间构型； 人际交往智能: 让学生组织研究性课题的实施,分组合作,联系实施场地,写出调查报告； 自知——自省智能: 教学生学会认识自我、反省自我。 2、学习档案袋评价（成长记录） 是指有意识地将学生的作品及其他有关证据收集起来，反映学生某一时期在学习、思想、成长等各个方面的状况。 修身是一门以讲述礼义廉耻为主，塑造人的品质，传播伦理道德，提高个人修养方面的课程。 )《大学》一开始就讲格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下，并强调“一是皆以修身为本”。 美国哈佛大学的发展心理学家1983年在《智力的结构》一书中提出多元智力理论。多元智力理论打破传统的将智力看作是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的整合的能力的认识。 疑问.困惑.挑战.机遇—— 关于（化学）新课程 评价的思考 2007.12.19 为什么 谈 课程评价 ？ 课程评价是课程改革的关键，也有人称为“瓶颈”。 课程评价对课程改革巨大的反作用力是我国教育的一大特色。 评价是什么 当前课程评价的经验与问题 新课程中评价的内容与方式 对应于评价的几个英文词汇及含义 Evaluation —— 评价 包括对学校各方面的评估 (教师 学生 课程) Assessment ——评估 狭义的,仅对学生的评估 Testing ——测验 具体的测试 将评价只看作考试和测验是很不全面的. 一、评价是什么 学生评价 教师评价 课程评价 …… 诊断性评价 形成性评价 终结性评价 定性评价 定量评价 相对评价 绝对评价 …… 教育评价的主要功能——改进教育决策的质量 二、当前课程评价的经验与问题 案例1 历届获得诺贝尔奖的华人 杨振宁（美籍） 1957 物理学奖 李政道（美籍） 1957 物理学奖 丁肇中（美籍） 1976 物理学奖 李远哲（美籍） 1986 化学奖 朱棣文（美籍） 1997 物理学奖 崔 琪（美籍） 1998 物理学奖? 高行健（法籍） 2000 文学奖?? 达 赖（西藏） 1989 和平奖 杨振宁 李政道 丁肇中 李远哲 朱棣文 崔 琪 案例2 高难度 = 高成就？ 《中、美教师对一个孩子的不同评价》 （《东西南北》2002年第8期） 中国教师： “老师说我没有数学脑子……” 美国教师：“经常以自己优雅而且具有创造性的方式解决难题、完成数学证明……” 案例3 案例4 《东方》 2007年第49期 两份成绩单 澳大利亚诺克斯中学的成绩单上，负责数学方法课的甘德顿先生的一则评语： “希望该同学准时上课，提高完成作业的效率。他在线性关系、二次方程和函数方面取得了令人满意的成绩，但三次方程考试成绩令人失望。我相信他的考试成绩并不能反映他的真实能力，他并不需要花太多的时间备考，但要充分利用提问的形式来提高自己。” 案例5 两份成绩单体现出了不同的教育观、价值观和质量观。 我们的成绩单上，耳熟能详的是这样的语言： “该生遵草守纪，敬重老师，友爱同学。学习态度端正，学习目的性明确，学习方法比较得当。能积极参加体育活动。劳动态度端正。希望加强基础知识的学习，进一步提高学习成绩。” 中西方评价观的差异是什么？ 科学的评价观应该是怎样的？ 案例6 你有没有其实很感兴趣的课程，却因为考试成绩总不理想而放弃了对它的喜爱呢？ 评价是如何引导学生、教师、家长和社会的？ 教师来信：如此激励，是培养人还是摧残人？ 摘自《中国教育报》，2003年12月19日 ◆全县教师质量档案，把教师的统一考试排出名次，装订成书。 ◆该县教体局提出“以成绩论英雄”的口号。 ◆学校名次上不去，校长下台；教师名次以教师接手班级时为基数，下滑一名以50元为起步线，