加法交换律说课讲稿.docVIP

　 《加法交换律》说课稿 《加法交换律》说课稿 “加法交换律”是人教 版小学四年级上册第三单元中的第一课时,它是运算中进行简便计算的必要理论依据，他们是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。 在教学技能目标中，我利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解并掌握加法交换律，并能用字母来表示加法交换律。在过程方法目标上，通过学生的自主观察、比较、分析、归纳、合作交流等学习活动，使学生经历探索加法交换律的过程。通过进行比较和分析，发现并概括出运算定律。在情感、态度、价值观目标上，通过学生积极参与规律的探索、发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。因此我认为本节课的教学重点是使学生理解并掌握加法交换律，能用字母来表示加法交换律。教学难点是使学生经历探索加法交换律的过程，发现并概括出运算定律。 我在探索加法交换律的教学过程中分4步进行： 1、激趣导入，目标导学。 课的开始我出示第２７页的主题图，问学生从中得到哪些数学信息？（意图：培养学生的概括能力和语言表达能力。）接着把本节课的学习目标张贴在黑板上。通过这些信息，我们能解决哪些问题呢？出示例１“李叔叔今天一共骑了多少千米？”从而导入新课，进行加法交换律的研究。 （设计意图：用学生身边事情引入新知，并为下面的探究呈现素材。） 2、个体自学，小组互助。 先让学生独立思考，然后学生质疑，小组互助。（意图：给予有困难的学生以点拨的作用。） 3、组际交流，集体评价。 先让小组质疑，选代表发言，教师把不同的算式写在黑板上，４０＋５６＝９６（千米）或５６＋４０＝９６（千米）问：这两个算式有什么关系？　　　　　　　　　　　　　　 你能再举出几个这样的例子吗？板书三个式子：　　 ４０＋５６（　）５６＋４０ ２５＋３６（ ）３６＋２５ 　　　　　　　 ７５＋１６（ ）１６＋７５　　　　　　　　　　　　 仔细观察这三个式子，你发现了什么？　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 （意图：培养学生自主学习能力和善于发现问题的能力）　　 4、难点剖析，当堂训练。 先由教师补充问题：两个算式有什么相同点和不同点？先让学生独立思考或小组讨论，然后全班交流，引导学生概括出规律，尝试用语言表述。其次让学生用自己喜欢的形式表示加法交换律，教师着重强调用字母来表示加法交换律的简便性。（设计意图：使学生体会到符号的简洁性，从而发展了学生的符号感。） 在训练题中我先出示一组填空题，根据加法交换律填出所缺的数字，意在考查学生对加法交换律的初步掌握。接着我设计了两道灵活的题型，如２＋（ ）＝（ ）＋（ ），（ ）＋（ ）＝（ ）＋（ ），目的是拓展学生的发散思维。数学来源于生活，又为生活服务，因此第三题我设计的是填空题，设计到加法交换律的概念和以前所学知识：在（　　　）中用到过加法交换律。 （设计意图：一个规律总结出来后，配以针对性的练习，既有利于概念的正确建立，同时也及时地巩固了新知。） 最后我做了课堂小结：回顾了本节课所学的知识，并概括了加法交换律在今后的计算中所起的作用。 《加法结合律》的说课稿 上安中心三合庄教学点 杜春霞 《加法结合律》的说课稿 上安中心三合庄教学点杜春霞 “加法结合律”是人教 版小学四年级上册第三单元中的第二课时,它是运算中进行简便计算的必要的理论依据，他们是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。 在教学技能目标中，我利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解并掌握加法结合律，并能用字母来表示加法结合律。在过程方法目标上，通过学生的自主观察、比较、分析、归纳、合作交流等学习活动，使学生经历探索加法结合律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算定律。在情感、态度、价值观目标上，通过学生积极参与规律的探索、发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。因此我认为本节课的教学重点是使学生理解并掌握加法结合律，能用字母来表示加法结合律。教学难点是使学生经历探索加法结合律的过程，发现并概括出运算定律。 我在探索加法结合律的教学过程中分4步进行： 1、激趣导入，目标导学。上节课我们学习了加法交换律，并运用它解决了一些问题，那么关于加法还有没有其他规律性知识呢？这些知识又有什么用途呢？今天我们一起来继续学习。接着把本节课的学习目标张贴在黑板上。通过这些信息，我们能解决哪些问题呢？出示例１“李叔叔今天一共骑了多少千米？”从而导入新课，进行加法交换律的研究。 （设计意图：用学生身边事情