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地图与语言在地理情景教学中的运用 杭全珍 宜城三中 441400 内容提要：情景教学，是教师遵循反映论的原理，从教学的需要出发，依据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的具体生动的场景或气氛，激发或吸引学生主动学习，达到最佳效果的一种教学方法。世界上不少教育家在他们的教育论著中留下对情景教学的思考与经验。根据地理学科的特点，更需要情景教学的方法。本文主要从地图与情景教学，语言与情景教学两方面阐述了一些本人在教学上的感受和想法。 关键词：情景教学 地图 语言 情景教学，是教师遵循反映论的原理，从教学的需要出发，依据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的具体生动的场景或气氛，激发或吸引学生主动学习，达到最佳效果的一种教学方法。 世界上不少教育家在他们的教育论著中留下对情景教学的思考与经验。法国教育家卢梭推崇的“自然教学法”即便如此，在其教育论著《爱弥儿》中就记述了教师利用大自然的情景，指导学生解决问题的教学实例。美国教育家杜威曾说;我们主张·必须有一个实际的经验情景，作为思维的开始阶段。他认为，教学过程必须创设情景，依据情景设立目标，制定教学计划，利用教学情景引起学生的动机，设施教学计划和评价效果。我国教育家陶行之在《创造的儿童》中提出，要解放小孩子的空间，主张让他们去接触大自然的花草、树木、绿水、日月星辰……让他们自由对宇宙发问，与万物为友。 目前教育模式有许多种，而