蔡一高学高三二次质量检查文科综合地理考后总结及试题分析.docVIP

高三第三次质检试题分析 ---------------二轮计划 3月18-19日举行的高三第二次质检（即“豫南六市一联”），这是我校2010届高考考生在高考前的最重要的一次统一测试，一定程度上可将本次质检视为高考的“晴雨表”。 一、试题分析 从试卷的结构、分值分布及知识、能力的考查上来看，测试贴近高考，有很强的权威性。就文综地理试题来说难度不大，但灵活性较高，突出了高考常考的主干知识及能力要求。 主干知识考查方面 选择题第1-2小题以“小米手机”为背景，考查工业区位的理解和应用，具有较强的时代气息，既贴近生活，又不偏离高考的能力要求。3-4小题以“降水量与流量”关系为背景，综合考查了读图能力及逻辑推理能力。5-6小题以“高铁”为背景，考查了交通运输与生产生活的关系。7-9小题以“塔里木盆地和海南岛”为背景，考查区域地理的掌握情况和农业区位。10-11小题以“窗户遮阳板”为背景，考查地球运动的意义与生产生活的关系，同时对区域地理也有要求。 大题36题以中原经济区建设为背景，考查了学生对我省的自然和经济发展状况的了解，农业区位的理解。37题以东非肯尼亚的花卉生产为背景，考查影响降水量的地理因素、工业分类和工业的区位因素。 选做题结合迪斯尼入驻上海，考查旅游活动环节及影响。华北地区自然灾害的类型和成因分析。全球变暖对鄂尔多斯地区羊绒业生产的影响及对策。 能力考查方面 以高考说明要求的四项能力要求为主，获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释规律能力、论证和探究问题的能力。 3、试题呈现形式 每一道题均配有相关图表，且类型齐全。第1-2小题“网购流程图”，第3-4小题“某河流降水量过程图”及“流量过程曲线图”，第5-6小题“平面直角坐标图”，第7-9小题“区域示意图”，第10-11小题“窗户遮阳板”，大题36题“河南省地形水文”、“中原经济区示意图”、“河南省三大产业比重变化表”，37题“肯尼亚降水量图”“地形剖面图”，选做题43题“自然灾害成因图”，44题“鄂尔多斯区位图”。 二、考试中学生暴露的问题 1、获取和解读信息的能力不足 ①审题不认真 审题不认真，很多学生明明会做也丢分了。质检试卷反映出很多学生在做题时还不善于正确有效快速地审题，要么没有理解题目的具体要求，要么对题干中的关键词把握和理解不到位，造成答非所问，获取题目所提供的关键信息能力不足。 ②信息提取的精准度不够。 提取试题中的有效信息分析问题、解决问题在地理高考中十分重要，本次测试中反映出一部分学生在信息的提取过程中不全面、不精确。因为审题不认真造成不当失分的现象在这次质检考试中都普遍存在，如文综卷大题中关于“原因”“影响”类问题的解答。 2、调动和运用知识的能力不足 基础知识的扎实程度不够。灵活运用知识解决问题的前提是充分理解和掌握所学的知识。地理科目的很多知识仍然要求学生熟练记忆，熟练掌握，而这往往是学生容易忽视的，认为没有必要记忆，多数学生的基础不扎实与这有很大关系。只有在这些基础都打得非常牢固的前提下，才能在地理学习上争取更大的提高。如选择题关于“前店后厂”的问题，从考查的知识点来看属于工业区位，十分基础，是教学的重点，学生对相关的内容也比较熟悉。36题中“粮食生产的自然条件分析”等。通过这次考试，暴露出很多学生基础知识掌握仍不够扎实！很多学生的“基本功”不扎实，对基本原理、基本概念理解不到位。有的考生越是基础题，失分率越高。 　 3、描述和阐释规律能力不足 ①考虑不全面，漏解的现象较多 高三年级，很多同学在做大题的时候往往只考虑到一种情况。大题中经常存在分类的问题，所以要注意题中设置的陷阱。凡是题目中涉及到原因及影响时，往往会出现两种情况自然与人为、有利于不利。 ②做综合题缺少思路和方法 这是很多学生存在的问题，遇到综合题就不知道怎么去分析，找不到切入点，只好说一句“我不会”。高三学生出现这样的情况是正常现象。说明见过的题型较少，思路还不够开阔。 ③专业术语应用不准 在非选择题的答卷中，许多考生的表达能力较差，不能正确地应用科学规范的语言进行叙述。 4、论证和探究问题的能力不足 知识点与试题情景对接不上。在给定的情境中运用地理知识解决问题是高考的一项能力要求，本次测试反映了一些学生对一些社会热点问题不太熟悉，不能结合所学的知识准确判断。经常出现学生问“你咋能联想到用这个知识点的”，而这些都说明了学生对基础知识、基础原理掌握都还很模糊，最基本的“理解能力”没有很好落实。 除以上问题之外，在这次质检中不少考生也出现其他非智力因素失分现象。“一紧张，脑袋里一片空白，不知道该题目怎么做”、“题目都做不完”等因为应试技巧不足而造成考场发挥失常的情况。这种现象在文综卷考试中，出现得尤其频繁