课堂教学师生言语行为互动的研究.pdfVIP

教育研究与实验 2009 年第5 期 课堂教学师生言语行为互动研究 高 巍 [摘 要] 作为师生课堂交往的主要方式之一，言语的作用以及师生言语互动的方式和效率不容 忽视。长期以来，国内师生言语互动行为的研究，主要见于师生关系以及教师教学言语的研究之中， 作为多种师生关系以及课堂教学言语中的一部分而存在，不是一种师生言语互动行为的专题研究，且 多数都是对师生之间的互动活动的探讨，真正从言语互动行为角度的研究还不多见。文章运用弗兰德 斯课堂教学师生言语行为互动分析系统，对由国家课程标准研制组成员执教的展示课进行分析，对课 堂教学师生言语行为互动提出反思与建议。 [关键词] 课堂教学 师生言语行为互动 个案研究 [4]P12 课堂教学是在课堂的情境之下，以教师、学生 钟划记一次。 作为对话的主体，以言语作为主要的交流方式，以 表1 FIAS 的课堂教学师生言语行为互动类别 人的自由自觉发展为终极取向的教育活动。[1]P133 言 1.接纳学生的情感 语行为作为课堂中最主要的教学行为，占所有教学 学生驱动 2.称赞或鼓励 行为的80 ％左右。[2]P57 苏霍姆林斯基认为教师的言 3.接受或利用学生的想法 语 “在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动 教师言语 4.教师提问 的效率”，教师的言语是 “一种什么也代替不了的影 教师主动 5.教师讲解 响学生心灵的工具”。[3]P230 可见，教师课堂教学言语 6.命令或指示 与学生课堂学习效果有着极为密切的关系。本文选 7.批评学生或维护权威 用弗兰德斯课堂教学师生言语行为互动分析系统对 学生言语 教师驱动 8.学生话语- - 教师驱动 其进行个案研究。 学生主动 9.学生话语- - 学生主动 静止 10.安静或混乱 一、研究方法 （二）个案 （一）研究工具 样本选取路培琦老师执教的 《科学》 之 《联通 弗兰德斯将教室中所有的师生语言互动分为 10 气球》。路老师原任天津市河西区教育中心进修部自 个类别（见表 1），其中，1 至7 为教师对学生的言 然教法教师，曾参与苏教版 《科学》 教材、人教版 语类型；8 至9 为学生对老师的言语类型；在课堂 《自然》 教材、 《小学自然教师手册》、 《小学生学 中，除了教师与学生的言语外，还有第10 类，记录 自然》、 《小学自然教学法》 等书的编写。曾任国家 教室可能出现的静止状态（安静或混乱）。课堂观察 教委教学仪器研究所兼职研究员、国家教委中小学 人员就观察教室目前发生的言语互动行为，选择适 教材审定委员会自然学科审查委员、中国教育学会 当的代码记录下来，记录的时间间隔大约是每三秒