语文人教版六年级下册两小儿辩日教案.docxVIP

教学目标： 1. 组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词; 2. 结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意; 3. 培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。 教学重点： 1. 组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词; 2. 结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。 教学难点： 1. 培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。 教学时数：一课时 教学流程： 一、 情境导入 “知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理 HYPERLINK /mingyan/ \t _blank 名言(孔子)，谁能解释这句话的意思?的确，孔子是这样说的，也是这样做的。《列子》里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗? 二、 整体感知 1. 师范读课文。 2. 自由读。(读出朗读节奏) 3. 指名读。 4. 集体读。 5. 学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。 预设：汤：热水 去：距离 以：认为 东：向东 为：同谓说 知：同智，智慧 一儿以日初远，而日中时近也。(省略句) 三、 合作探究 1. 文中两小儿为什么在争辩? 明确：太阳离人的远近 2. 他们各自的观点是什么? 明确：小儿甲：日初近，日中时远 小儿乙：日初远，日中时近 3. 支撑他们观点的理由是什么? 明确：视觉/触觉 4. 那么他们的想法有道理吗?生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗? 四、 领悟升华 1. 这场争辩结果如何?有无胜负? 明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。 2. 作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢? 明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。 3. 对与文中的人物，你最喜欢哪一位?给你一个机会，你想对他说什么? 预设：两小儿：(1)勇于探索和创新的精神; (2)独立思考，大胆质疑的精神; (3)看问题不能片面，被事物表象所迷惑。 孔子： (1)人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。” (2)实事求是的精神。 五、 课堂小结 通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算? 师小结：听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老师感受到了真诚，心动不如行动，老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进!