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《自己的花是让别人看的》 教学目标： 1.把课文读正确，读流利，并学习三个生字，了解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。 2.了解课文主要内容，积累课文的优美语言。 3.初步感受德国奇丽的景色和奇特的民族。 教学重难点： 了解课文主要内容，初步感受德国奇丽的景色和奇特的民族。 教学准备：板书课题、板书生词 教学过程： 一、复习导入，揭示课题。 上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中，那棵大树还记得是谁吗？。。。对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。 1、齐读课题。《自己的花是让别人看的》 2．题目中有一对意思相对的词特别有意思，注意把它读好，再读一次。读得真有味道。 二、初读课文，学习生词 过渡语：同学们，德国独特的民族风情就藏在课文中，让我们尽情地去享受吧！ （一）读课文 1．打开课本，翻到150页，听录音，注意听准字音。 2．请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。遇到难读的地方，多读几次。 3．同桌互相读：比一比谁读的准、读得流利。 4．检查读课文的熟练情况。（分组读） 5．联系上下文初步理解词语，不理解的借助工具书。 （二）学生词 过渡语：独特的风情还藏在字词里呢？ 1．齐读 2．说说你理解了哪些词语？（指名说） 3．你还有哪些词语不明白，提出来？师相机指导 莞????莞尔一笑??????谁来试试，直接把它读出来，谁来读，接着读。读得真清楚，莞尔一笑是一种什么样的笑呢？谁知道，那你做个微笑的样子。我们班的女同学笑起来真可爱，多么奇丽的风景啊。莞尔一笑一般是形容女子微笑的样子。注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”； 姹????嫣?????姹紫嫣红????谁来接着读，注意读准字音，写嫣的时候，哪里应引起注意，你说？大家用食指在桌面上写一次，注意右下部分的四点，写的时候右边应写紧凑一点。笔画比较多，写完了我们一起再把这个词语读两遍。开始读。“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。 4．让我们再来读读这些词语，看谁读的美、读出味道。 5．指导学生书写难写的字：请同学们观察生字的字型，看看哪些字难写？ 脊、嫣、暇???教师示范；学生书空；学生拿出写字本书写。可以让学生上黑板写。 三、读课文，学段意，归纳主要内容。 过渡语：请同学们默读课文，边读边想每一个自然段告诉了我们些什么？好开始。 1．学生读课文，教师巡视指导。 过渡语；读完了是吧！想想每个自然段讲了什么？ 2．学生汇报，教师引导总结，并借机板书。 过渡语：好，停下来，有的同学真会读书，读了一遍又接着读第二遍，现在汇报一下，第一个自然段告诉了我们什么呢？请你说好吗？谁还想说？（德国在爱花方面占有很重要的地位。）你把一段话读成了一句话，真是会读书的孩子。并板书“爱” 听了别人的发言，你是怎么想的？请你说。提醒：记笔记。 第二自然段呢？那个同学，请你说，第二自然段讲了什么？（德国人养花与别的国家不同，就在与他把花拿给别人看。）你善于抓住重点句来概括本段的意思，这个方法很好。并板书“养”字。第三自然段呢？请你说：（作者看到别人的花，产生了独特的感受。）你也是个会读书的孩子，并板书“看”。第四自然段呢？（再一次踏上德国想到了自己做的一个梦。）你真细心，发现作者是第二次来到德国，并板书“梦”字。 3．概括课文的主要内容。（巩固归纳主要内容的方法。） 过渡语：知道了每个自然段的意思，我们再来看看这一篇课文的主要内容，在四年级的时候，我们就知道用段意连接法来归纳主要内容。五年级了在此基础上，我们可以通过抓重点段落的方法来归纳主要内容：其中二、三自然段是重点段。同时，这篇文章我们还可以抓题目来概括。 请同学们自己思考试着说。 谁来汇报一下： （1）指名说：你采用了什么方法？ （2）同桌互相说，看谁说得清楚，说得不好的地方互相纠正。 （3）教师引导全班同学说。 （德国人喜欢养花，而他们养花是给别人看，他们走出家门后，别人养的花又给自己的看。）这就是文章的主要内容。 四、自主阅读，初步感受德国奇丽的景色，奇特的民族。 同学们，我们读了课文，你还有哪些不明白的地方呢？ 1．反复读课文，自己在文中找答案。学生自主读书，圈点勾画 2．教师梳理问题：深入读课文，感受奇丽的景色，奇特的民族 3．抓出“人人为我，我为人人” 五、总结： 这节课，我们随季羡林先生一起到了德国，初步感受了德国奇丽的景色，奇特的民族。我们下节课将继续品味德国的独特风情！ 板书设计： 养（景色奇丽） 爱??????人人为我????????????? 梦 我为人人 看 （民族奇特）