第一次培训王俊山走向个性化演示课件.pptVIP

提高认识 聚焦实施 —— “走向个性化”项目的推进 静安区教育学院 王俊山 精选编制 子路问:“闻斯行诸?” 　　子曰:“有父兄在，如之何其闻斯行之?” 　　冉有问:“闻斯行诸?” 　　子曰:“闻斯行之。” 　　公西华曰:“由也问，闻斯行诸？子曰，‘有父兄在’;求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。” 　　子曰:“求也退，故进之;由也兼人，故退之。” 子路问孔子： “听到什么就行动起来吗？” 孔子说：“你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢！” 冉有也来问：“听到什么就行动起来吗？” 孔子说：“应该听到后就去实行。” 公西华问道： “子路问是否闻而后行，先生说有父兄在。冉有问是否闻而后行，先生说应该闻而即行。我弄不明白，想请教先生一下。” 　孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气。子路武勇过人，所以我让他谦退。” 孔子教人，各因其材 一个人： 精选编制 一种事实： 个体不同的学习方式 精选编制 走向个性化：发达城区教育均衡发展的新探索 走向个性化：发达城区教育内涵提升的实证研究 关于课题研究的问答 精选编制 问题一：这项课题与我的教育教学有何关系？ 提高教学质量 优化师生关系 精选编制 内容一：在发挥群体优势的前提下，精准针对个体差异的个别化教学研究。 1.基于学情分析和学习过程测评的个别化教学策略研究 2.旨在促进个性化特长发展的高阶思维培养与课程建设研究 3.支撑个别化教与学的动态诊断、快速分析反馈技术研究 课题研究内容一与提升质量密切相关 精选编制 假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言一蔽之：影响学习唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并据此教学。 ——（美）奥苏伯尔 道德目标 个人化教学 精确化 专业学习 “突破”的3P核心成分 精选编制 知识——能力——情意 不但要善于观察、了解学生，更要善于指导、引导学生，这种把脉、开方的能力十分重要。 与能力同样重要的是，教师要有一种宽容、耐心的情感品质。 杨红缨的成长经历，把3反写；窗边的小豆豆 问题二：这个课题对教师提出怎样的要求？ 案例：特殊的作业 精选编制 问题三：这个课题的核心词是什么？如何理解？ 走向个性化 通过个别化教学的实施、个性化学校的创建及资源政策的安排，更好地促进学生的个性化发展 个别化 个性化 分层教学 差异教学 精选编制 个体表现的 有效关注 个人需求的 合理满足 个别差异的 充分尊重 （现状、潜能） 全面发展与个性发展的高度和谐统一 起点、基础 过程、方法 反馈、评价 个性化教育的核心与基点 精选编制 学生（自我认识、自我设计、自我促进） 学校（课程、教学、教师、管理） 区域（资源、政策、机制） 个性化教育的不同视角 精选编制 问题四：为何做这项研究？有何背景？ 个性化教育符合世界教育潮流 课题符合国家教育发展趋势和形势 课题引领上海基础教育发展方向 1 2 3 精选编制 个性化教育符合世界教育潮流 1 美国十分重视个性化教育，注重培养学生的独立意识、自信心、批判精神,以及多种能力的培养 。在小学阶段，美国的个性化教育主要重视儿童表现力和主动性的培养和发展。自由宽松是其重要特点。在中学阶段,美国的个性化教育主要是重视学生主动按照自己的兴趣和需要进行独立的学习。 精选编制 课题符合国家教育发展趋势和形势 2 个性化教育在我国近几十年的教育改革中不断得到重视和明确。 1993年中国教育改革和发展纲要指出，中小学要促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。普通高中的办学体制和办学模式要多样化。 2001颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应该尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要 ， 2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，为每个学生提供适合的教育 。坚持全面发展与个性发展的统一 。 以往缺失与当前问题 精选编制 课题引领上海基础教育发展方向 3 上海市中长期教育发展和规划纲要指出提出“为了每一个学生的终身发展”的口号，要求未来上海的教育，着眼于学生长远发展和社会文明进步的需要，全面实施素质教育，使所有学生的个性特长得到发展，潜能得到激发。 上海的基础教育转型？！…… 精选编制 问题五：我们学校能做点什么？怎么选题？ 区域的研究任务 学校的现实状况 相关的研究进展 学校研究主题及内容 精选编制 已有经验梳理 当前问题剖析 学生需求了解 拥有资