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找准问题、提振精神、落实细节、走出困境 __XX学校质量提升分析报告 —、2015届中考基本情况 毕业考试基本数据： 初2015届中考成绩统计表A卷(平均分、及格率) 学 校 有 效 人 数 语文 数学 英语 物理 化学 五科 A卷 全及 格率 五科 A卷 总分 平均 A平 均 及格率 0=60) A平 均 及格率 0=60) A平 均 及格率 0=60) A平 均 及格率 0=30) 平均 及格率 0=30) 全县 8045 74. 50 91. 19 65. 16 62.41 54. 58 37. 86 32. 05 55. 02 30. 70 52. 59 32. 36 256.5 XX中 学 344 72. 55 87.21 54. 15 46.51 56. 01 43.02 26. 89 36. 92 26. 49 3 37 30.81 236. 1 金堂县初2015届毕业会考成绩统计 学校 人数 政治(20) 历史(20) 地理(20) 生物(20) 全科及 格率(%) 平均分 及格率 0=12) 平均分 及格率 (口 2) 平均分 及格率 0=12) 平均分 及格率 0=12) 全县 8045 1 22 96. 40 17.41 91.21 16. 70 82. 70 16.91 88. 59 73. 75 XX中学 344 16. 86 8 66 18. 69 94.19 15. 73 79. 65 15. 90 80. 23 64. 83 基本情况分析: XX中学2015届毕业参考人数344人，共计6个教学班，其中“住 读生班” 2个；“通校生班” 4个。从上表中可以看出，2015届我校毕 业成绩总体下滑严重。除英语和历史两门学科高于全县平均水平外， 其余学科均低于全县平均水平，尤其是数学学科A卷的及格率、平均 分都名列全县倒数第一，物理、化学学科的A卷及格率、平均分也位 居全县后五位之列。 二、对2015届毕业班成绩下滑的主要原因分析 1、管理效能不高 、在建立和健全学校教学管理系统，明确职责范围，发挥管 理机构及人员的作用方面做得不够细仔。 、在加强教师的教学质量和学生的学习质量管理方面，督促 不够，监管不到位。 、在组织开展教学研究活动，促进教学工作改革方面办法较 少，激励机制欠缺。 、在深入教学第一线，加强检查指导，及吋总结经验，提高 教学质量方面措施不力，落实不够。 、教师的执行力不够，思想状态欠佳。 2、班额设置的不科学不合理 2012年9月，为了尽量留住辖区内优质生源，我校研究决定开办 两个住读生班，四个通校生班，通校生班成绩明显低于住读生班。这 种不均衡的班额设置所带來的负面影响在初一下期就开始体现并不断 蔓延，难于遏制。主要体现在： 一是徳育方面： “住读生班”优势资源过于集中，“通校生班”师资配备相应 薄弱； ”通校生班“班级凝聚力薄弱，管理难度巨大； 四个”通校生班”学生学习主动性、积极性较差，厌学状况较 为普遍。导致行为规范差，遵守校纪校规差。虽然从2013年9月起学 校和年级组做了大量工作，但收效甚微。 学纶的厌学情绪立接影响到任教学科教师的管理和上课的积 极性，尤其是在当吋学校教师思想处于?个波动较为明显的时期，教 师执行力普遍不高。 二是学习方面： 学科教师之间态度差异，由于我校教师编制不足，面对“通校 生班”学生,产生较大心理落差，工作积极性调动较为困难； 两个住读生班和四个“通校生班”皆存在班级差异，班级发展 不平衡，学科发展不平衡； 通校生班的学生基础差，学习信心不足，学风较差，课堂教 学效率低； 四个通校生班在一监考试及中考中总评分基本在全县160个 班中处于后10名之列，未能一次性合格的182名学生基木上都在其中。 学校虽然要求教师降低标高、重视双基过手训练、落实考点、系 统整合等但是收效甚微。 3、 薄弱学科面大且问题突出 （1） 学科教师结构不明显，教师专业知识和业务水平存在差异； （2） 特别是数、理、化教师年龄偏大，在运用现代信息化教学手 段上很困难,很难与时俱进，陈I 口的教学方式，使教学效果不明显，即使想 进行个别辅导，但力不从心； （3） 非专业教师偏多，有些不得不用其他学科的教师来顶替，专 业不对口，致使部分教师在专业知识传授上还需要摸索,重难点和考纲 考点把握上也需要进一步学习，造成薄弱学科面大。 4、 辅差措施不够落实，未达到预期效果 在教学过程中，我们通过平常的单元检测、期中期末考试，了解 到本届学生偏科严重，不合格的学科较多，要求班主任针对学生个体 情况，编制出各科的辅差名单，并与各科任教师对接。每月教务处组 织的月常规检查中也把辅差记录纳入检查范畴。但在实际操作中，辅 导教师注重了记录上的形式而并没有真正落实到行动中去。加之教务 处检查督促的力