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14 《卖火柴的小女孩》教学设计 第二课时 【教学目标】 知识与技能目标：继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象。 过程与方法目标：在与教师的合作学习中，通过对课文的深入了解，领悟并学习作者虚实结合、运用对比的表达方法。 情感态度与价值观目标：总结全文,体会情感，同情小女孩的悲惨命运，引发对现在幸福生活的珍惜。 【重点和难点】 【重点】小女孩五次擦燃火柴产生的幻象； 【难点】最后两个自然段中两句含义深刻的话的理解。 【教学准备】 多媒体教室、PPT课件。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课。 1.回顾:同学们好，上节课我们学习了丹麦作家谁的作品啊？（安徒生）学习了他的什么作品啊《卖火柴的小女孩》（板书课题），请问大家我们喜欢他的作品吗？（喜欢）通过学习，我们了解到那是一个怎样的小女孩啊？（可怜） 2.师：是啊，苦难的生活，人心的冷漠，给予了小女孩的只有难以忍受的饥饿、寒冷与痛苦。这节课，就让我们再一次的走进童话故事，去关心这个可怜的小女孩的命运。 3.师:我亲爱的同学们，请大家带着以下三个目标，学习我们今天的内容。（教师出示教学目标，使学生带着明确的学习目标，继续后面的学习） 二、围绕“幸福”，提出疑问。 1.师导：在正式的上课之前，请大家快速的浏览一遍课文。 好，阅读完之后，让我们把目光锁定在文章的最后两个自然段，再一次有感情的一块朗读。（教师引读课文最后两个自然段，学生跟读） 第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那里，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。 “她想给自己暖和一下。”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 ??2.质疑（想一想）: “多么美丽的东西”指什么东西？（大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、和奶奶飞走）小女孩是怎样看到的？（五次点燃火柴幻想到的）为什么会看到？（渴望） 两个“幸福”的含义又是什么？我们的主人公小女孩真的得到幸福了吗？? 三、品读感悟，揭秘“幸福”。 1.紧扣幻象，感受幸福 师：请大家带着这些问题回到课文，仔细的品读文章的第二部分（5-10自然段），看看第二部分小女孩五次擦着火柴出现了那些幻景，划出相关的语句，体会文章出现这些幻景带给你的感受，并用一个词来概括。 （师生一起合作，对文章第5到10自然段，逐段学习；品读方法指导：个别读、小组读、师范读。） 表格总结，理清思路： 点燃火柴 看到的东西 说明小女孩 她渴望 第一次 大火炉 寒冷 温暖 第二次 烤鹅 饥饿 满足（食物） 第三次 圣诞树 孤独 快乐 第四次 奶奶 痛苦 疼爱 第五次 和奶奶飞走 冻死了 幸福 假如，你就是那个小女孩，在下着雪的大年夜，赤着脚在街上走着，一双小脚冻的通红，哆哆嗦嗦地蜷缩在房子的角落里，看到暖烘烘的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的挂满了卡片的圣诞树、看到了疼爱自己的奶奶、看到慈爱的奶奶抱着自己飞走了，你会是什么感受呢？（幸福）这就是作者写到第一个“幸福”“她曾经多么幸福”的幸福的含义。 质疑：我们回过头再想想，为什么小女孩会产生这些幻景呢？（再读课文，组织学生进行发现交流） ???? 1. 小女孩需要温暖、食物、快乐和亲人的关爱 ???? 2. 她太冷太饿了，以至神志不清，出现幻觉…… ? 小结：是啊！小女孩又冷又饿，可是没有一个人来买她的火柴。她想回家可是又不敢，因为家里只有一个会打骂她的爸爸，她是多么渴望得到温暖、得到食物，渴望像别的孩子那样得到快乐，得到圣诞礼物，多么想念疼爱她的奶奶啊！所以，这种种的渴望，使我们的小女孩眼前出现了这些幻景。（渴望） ?? 然而火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，这些幻景还在吗？小女孩的渴望实现了吗？（没有）你是怎么知道的呢？请大家从找出具体描写的句子。 2.对比现实，品味“幸福” 学生读课文找出有关火柴熄灭，小女孩渴望消失时的句子（(出示这三句话，学生齐读。) a.她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 b.这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 c.只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空划出了一道细长的红光。 果然，跟同学们的回答一样，火柴灭了，这些幻景就不存在了，存在的只有一根烧过了的火柴梗、 一堵又厚又冷的墙，陪伴小女孩的仍然只有什么？（思考）（火柴熄灭后，陪伴小女孩的仍然只有寒冷、饥饿和孤独）想想作者这样写有什么好处？（教师点名虚实对比；促使学生明白作者采用虚实结合，将这些虚的、不真实的幻想与小女孩的现实处境形成鲜明的对比，更加衬托出小女孩悲惨的命运。） 板书：命运悲惨、对比描写、虚实结合 小结：