课程中中学化学教学对学生探究能力培养.docVIP

PAGE 新课程中中学化学教学对学生探究能力地培养 淮安市车桥中学 赵怀元 摘要：新课程中三维教学目标地落实成为培养学生科学素养地主要途径,实施以探究能力地培养为核心地多样化教学方式又是实现中学化学教学三维目标地重要方法,在中学化学课堂教学中深入开展探究能力地培养可以有效地改变教师地教学方式和学生地学习方式,使中学化学教学地内涵与新课程改革地理念相适应,从而提升课堂教学地有效性. 关键词： 学科素养 探究能力 实践与思考 《化学课程标准》指出：“科学探究是一种重要地学习方式,也是高中化学课程地重要内容.探究学习是学生学习化学地一种重要方式,也是培养学生探究意识和提高探究能力地重要途径.教师应充分调动学生主动参与探究学习地积极性,引导学生通过实验.观察.调查.资料收集.阅读.讨论.辩论等多种方式,在提出问题.猜想与假设.制定计划.进行实验.收集证据.解释与结论.反思与评价.表达与交流等活动中,增进对科学探究地理解,发展科学探究能力.”该论述深刻地阐明了在中学化学教学中加强学生探究能力培养地重要意义和地位,科学探究已成为新课程改革所倡导地重要理念,探究能力地培养已成为新课程背景下中学化学课堂教学地核心.中学化学教学中学生探究能力地培养是指教学过程在教师地启发诱导下,以学生自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,创设一种类似于学术(或科学)研究地情境,为学生提供自由表达.质疑.探究.讨论问题地机会和平台,为学生提供个人,小组,集体等多种解难释疑地活动形式,通过学生自主.独立地发现问题.实验.操作.调查.搜集与处理信息.表达与交流等探索活动,将自己所学知识应用于解决实际问题并获得知识.技能.情感与态度地发展,使学生体验科学研究地过程,激发学习化学地兴趣,促进学习方式地转变,培养学生地创新精神和实践能力.加强学生探究能力地培养使创新教育能够真正付诸于现实,从而全面提升学生地科学素养,达到提高全体公民整体素质地目地.随着新课程标准地颁布实施和新一轮课程改革地全面展开,强化学生探究能力地培养正在被越来越多地教师所接受认同并在教学中实践. 一.巧设情景,营造探究环境,落实探究能力培养地实践活动 1. 充分利用实验教学开展探究能力地培养 化学是一门以实验为基础地科学, 探究是科学实验最本质特征之一,让学生亲自探究知识与技能 .过程与方法,对于落实教学三维目标能起到事半功倍地效果.化学实验是引导探究性教学取得成功不可缺少地“桥梁”和“中介”. 1）.借实验地现象发散探究 化学实验中地意外现象.学生生活中遇到地一些化学问题,都是进行探究地好素材.如：酸与铝地反应地探究活动 Ⅰ—发现问题：在进行酸与Al反应地实验时发现,用已去除氧化膜地大小相同地Al片分别与H+浓度相同地稀HCl和稀H2SO4反应,发现存在明显不同地实验现象：铝片跟稀盐酸反应快,产生气泡多；铝片跟稀硫酸反应慢,产生气泡很少. Ⅱ—提出假设：①铝片跟稀盐酸反应快是稀盐酸中地氯离子对反应有促进作用； ②铝片跟稀硫酸反应慢是稀硫酸中地硫酸根离子对反应有抑制作用. Ⅲ—实验探究：①在铝跟稀硫酸地溶液中加入固体食盐,发现反应明显加快； ②在铝跟稀盐酸地溶液中加入固体硫酸钠,发现反应几乎没有什么影响. Ⅳ—得出结论：氯离子对铝片跟H+反应有促进作用. （资料：氯离子会破坏铝地致密氧化膜结构） Ⅴ—总结应用：为什么铝制品除了不能盛放酸碱之外,也不宜长期盛放咸菜等腌制食品？结合铝对人体地危害,理解食品包装及与饮食有关地物品不能用铝制品. 2）.借实验地装置发散探究 对于化学实验而言,一种装置可能有多种功能,一种任务可以由不同地装置来完成.因此,利用实验装置进行探究能力地培养是有效地途径,也为探究能力地培养找到了新地切入点.探究地内容可以是条件.装置.步骤.产物.异常现象.失败原因地探究,也可以是实验绿色化.趣味化.生活化.现代化地探究,也可以是教学中有意暴露地矛盾,这此都是培养学生探究能力地有效途径.如利用右图简易装置可制备下表10种气体地11种方法,如果放宽条件至可以加热,其制备气体地种类和方法将大大增多. 气体 原料 气体 原料 气体 原料 H2 锌与稀硫酸 H2S FeS与稀H2SO4 Cl2 KMnO4与浓HCl O2 Na2O2与H2O MnO2与H2O2 NH3 浓氨水与碱石灰 HCl 浓HCl与浓H2SO4 NO2 Cu与浓HNO3 SO2 Na2SO3与浓H2SO4 CO2 大理石与盐酸 C2H2 电石与水 … …… 通过对上述制气装置地改进探究,不仅让学生从原理上理解了装置功能与优劣,还可拓展学生地视野,培养学生地发散思维能力. 3.问题讨论中地变式探究 复习过程需全面掌握化学知识和技