口腔技能实验室实习指导.docVIP

口腔技能实验室实习指导 （供五年制口腔医学专业使用） 重庆医科大学口腔医学院 2007年3月 前 言 口腔医学与传统临床医学一样，均是实践性很强的经验性学科，口腔医学由于其特殊的临床操作性,对学生的实践能力又有更高的要求，临床技能培训在口腔医学教育中占有十分重要的地位。口腔医学实验教学在口腔医学本科阶段教学中具有不可替代的重要作用，它能帮助学生正确理解完整的口腔医学学科体系，全面了解口腔基础医学及基础技能及专业技能在口腔临床工作中的应用范围及其作用。口腔技能实验教学是传授口腔医学基础知识和技能的主要课程，是使学生知识融汇贯通，能力全面发展，素质协调快速提升的重要途径，既是理论教学的重要支撑，也是人才培养必不可少的环节和人才培养质量的根本保证，也是影响和制约口腔医学教育发展和质量的关键环节。 整个实验中心在实验教学的课程设制和实验项目的安排上始终统一于“口腔疾病”这一大范畴之中，在实验教学中，按学生对疾病的认识理解规律来建设实验平台和组织实验教学，注意培养学生对口腔疾病全面的认识观，综合应用口腔各专业临床医学的理论及技能知识的能力。本实验室教学侧重点是将各专业学科的基础技能、专业技能与口腔医学基础有机地统一及揉和在一起，引导学生在培养口腔技能的同时训练学生对相关专业疾病全面的观察、综合分析能力，作出有自我创新意识的个性化治疗方案。 编制本实验教程的目的是通过口腔医学技能实验课，一方面可以加深对口腔临床理论课要点的理解，另一方面在实验室内进行必要的口腔技能实习前操作培训，培育规范和良好的临床操作习惯，为今后的口腔临床专业实习奠定扎实的基础。尤其是，通过大量的经验性的演示、验证、综合训练和部分提高的个体化设计实验室教程安排，将整个口腔医学教学体系有机的结合在一起，最终达到“学以致用”的终极目的。因此该教材的编写需使学生淡化按学科实习的固有概念，开阔视野，发展其创新意识，实验教程中每个实验项目之间的串联不再按传统的以学科为体系而是以学生循序渐进认识理解和设计治疗疾病所需掌握的口腔技能而编排实验的体系。该教材的编制注重对学生进行规范化训练，强调知识的条理性而将基础与临床教学联系起来，体现出实践性教学自身的连贯性和系统性。该教材的编制始终以学生为中心，尊重学生认识事物的规律，以疾病为主线，建立全局观念，合理设计实验项目，精心打造实验方案，充分体现基础性、实用性、时代性、创新性，分层次、渐进式地培养学生自主掌握基础技能与专业技能的能力。改变了传统灌输式教学法，由诱导式再到自主式教学法的转变，使学生从被动的被灌输转变成诱导学生学习，再到学生能自主学习相关知识和技能。通过各种形式和层次的实验课教学，以及实验室资源、时间和空间以及实验内容和项目的开放，极大地调动了广大学生对实验课的学习积极性，各个层次的学生都有自由发挥的余地，体现了因材施教、分层次培养的原则。 本实验教材的相关教学内容具有较强的专业性，与临床紧密结合。一改目前以专业学科条块分割的局面，从整体的观念出发，培养学生对口腔疾病的基础技能的掌握。编排各临床学科的实验教程，覆盖口腔颌面外科、口腔内科、口腔修复科、口腔正畸科百分之八十的专业基础技能能力的培养，以提高学生以扎实专业基础技能和创新能力为核心的综合素质。 目 录 实验一 取模和灌制模型 实验二 后牙简单活动桥(C6)卡环制作 实验三 后牙简单活动桥（C6）蜡型的制作 实验四 后牙简单活动桥（C6）装盒 实验五 后牙简单活动桥（C6）去蜡、充胶和热处理 实验六 后牙简单活动桥（C6）开盒、打磨和抛光 实验七 A1B14缺失可摘局部义齿卡环制作 实验八 A1B14可摘局部义齿排牙及蜡型制作 实验九 翻制高温耐火模型（示教） 实验十 整铸支架的蜡型制作 实验十一 全口义齿人工牙的排列 实验十二 全口义齿蜡型制作 实验十三 金属全冠（A6）的蜡型制作 实验十四 金属全冠（A6）的蜡型包埋 实验十五 金属全冠（A6）的铸造 实验十六 金属全冠（A6）的打磨、抛光 实验十七 前牙金属烤瓷冠上瓷（示教） 实验十八 后牙（C567）双端固定桥可卸代型制作 实验十九 后牙（C567）双端固定桥金属底层蜡型制作 实验二十 牙周疾病预防(刷牙与控制牙菌斑) 实验二十一 乳磨牙金属成品冠的修复 实验二十二 丝圈式缺隙保持器的制作 实验二十三 活动矫治器各类弹簧及双曲唇弓的制作1 实验二十四 活动矫治器各类弹簧及双曲唇弓的制作2 实验二十五 活动矫治器固位体的制作1 实验二十六 活动矫治器固位体的制作2 实验二十七 自凝塑胶糊塑完成活动矫治器1 实验二十八 自凝塑胶糊塑完成活动矫治器2 实验二十九 带环的制作 实验三十 粘结托槽 实验三十一 固定矫治器弓丝及各类弹簧的弯制