情景教学法在财务会计教学中的应用.docVIP

. .. 情景教学法在财务会计教学中的应用 内容提要 中等职业教育的培养目标是培养适应社会需求的实用型人才。加强HYPERLINK /Accountant/会计实践教学环节的改革力度，提高学生的实践动手能力，是我国高等HYPERLINK /jiaoyu/教育教学改革的内容之一。随着我国市场经济的不断发展，在中职财会专业教学中表现出教学方法与教学观念落后、实践教学薄弱等问题。文章在分析我国财务会计实践教学现状的基础上，提出了情景教学改革的新思路，以适应社会HYPERLINK /fazhan/发展对会计专业人才的要求，同时也有助于促进教学创新改革。 关键词： 情景教学；财务会计；情景模拟 引言 对于中等职业学校学生素质来说，知识储备上还存在一定程度上的差距。在财务会计课程的教学过程中，如果按照传统的一言堂教学，学生对这些理论、抽象的内容势必产生一定的排斥，从而造成少部分学生学习理解，效率大打折扣。如何培养出财会专业知识丰富、实际操作能力强的财会人才，情景教学法成为中职学校财务会计课程改革的方向。 1情景教学法及其特点 情景教学法，是指充分利用形象，创设典型的场景，将教学内容置于特定的情景中，让学生在情景中思考、探索与合作。它既可以激起学生的学习兴趣，又可以使其养成主动学习的习惯，同时它也是一种将认知活动和情感活动结合起来的一种教育模式。情景教学法在财务会计教学中，以会计理论为教学依据，以会计实践活动为背景，学生通过岗位角色扮演，增加对企业经济业务岗位化处理的实际感受，积累一定实践经验，从而提高分析、解决实际业务的操作的能力。 1.1实践性 传统教学侧重于理论的传授和知识的讲解，理论与实践相脱节，学与用相脱节，培养出来的学生理论知识丰富但动手操作能力差。情景教学法则突出实践模拟演练，让学生扮演角色，模拟业务操作中的特定场景，在情景模拟中运用所学知识解决实际问题。这种教学方法能有效地达到理论与实践相结合、学与用相结合，有助于提高学生的实践操作能力。 1.2趣味性 传统教学主要是教师讲，学生被动地听，这样的课堂教学单一乏味，学习效果很不理想。而情景教学法则是在仿真的情景中，学生扮演各种角色，在表演、游戏中学习运用知识。这使得整个教学过程生动、有趣，充分地激发学生的兴趣，有效地调动学生的积极性、主动性，达到“寓教于乐”的目的。 1.3开放性 传统的教学把学生束缚在课堂上，教学的内容也局限于教材，是封闭性的，与社会发展相脱节。学生在学校中所学习的知识仅仅是为了考试做准备，而不能解决实际中的问题。在无背景的情境下获得的知识，经常是惰性的和不具备实践作用的。”而情景教学法则以社会、市场对人才的要求为导向,以提高学生的各项实践能力为目标。实施情景教学法需要设置与现实生活中相类似的场景，把社会场景搬入课堂,把课堂教学与社会现实生活紧密结合起来，这样的教学具有开放性，有助于应用型人才的培养。 2目前财务会计教学工作中存在的主要问题 2.1校企合作教学实践存在一定的局限性 首先，实践单位不适合多人在会计岗位上同场集中实习。其次，会计工作本身的严谨决定了实践单位不可能给学生提供充分的实训机会。最后，体现在实践单位对其商业机密安全保护制度的限制。 2.2传统教学方法单一，难以激发学生的学习积极性和主动性 上课时教师根据财务会计教材内容逐项讲解，过于偏重业务处理理论知识，进行“学生记笔记”的“填鸭式”教学模式。在课堂讲解中，教师往往侧重于对会计事项的处理过程和结果加以说明，而忽视学生对实际工作操作的理解和掌握，难以给他们留下直观的印象，致使教学内容艰深晦涩，沉闷无趣，有些学生提不起兴趣去听，学生的学习积极性和主动性较差。此外，在教学过程中也缺乏对学生职业道德和职业判断能力的培养，导致他们走上工作岗位后，一遇到需要进行职业判断的灵活性问题就束手无措，不能及时适应经济事项的变化发展，缺乏判断力和创新意识。 2.3专业教师水平参差不齐 职校中从事会计教学的大多数青年教师是从学校到学校，社会阅历浅，缺乏丰富的实践经验，“双师型”教师所占的比例很小。由于财务工作的保密性和特殊性，企业的高管人员一般不愿接待教师挂职锻炼，这就导致大多数会计教师缺乏实践知识。而教师是课堂教学的组织者和管理者，作为职校的专业教师不仅要有丰富的理论知识，还要有扎实的实际操作能力，才能满足培养技能型人才的需要。 2.4缺乏团队精神 传统的教学中，学生只能根据老师布置的经济业务进行处理，一人可能代替所有的岗位人员进行账务处理，并不能理解会计工作中的具体岗位之间以及与其他部门、银行、税务的关联，以致对于其工作职责、工作内容的确定不明确，不理解岗位之间的牵制关系，忽视岗位之间以及与外界之间的业务往来流程，形成了“闭门造纸”，缺乏应有的团队精神。 对此，为