语文优秀教学经验建构基本策略——基于思维能力培养阅读优秀教学训练.docVIP

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  • 2019-03-07 发布于江苏
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语文优秀教学经验建构基本策略——基于思维能力培养阅读优秀教学训练.doc

PAGE / NUMPAGES 语文教学新经验建构的基本策略——基于思维能力培养的阅读教学训练-中学语文论文 语文教学新经验建构的基本策略——基于思维能力培养的阅读教学训练 杨祥明 所谓语文教学新经验,就是在新课程理念的引领下,探索形成的各种教学新思路、新做法、新体验,而且行之有效。当然,这种新经验建构的路径很多,从思维能力培养角度设计阅读教学,就是重要的思路之一。它有助于促进学生思维能力和阅读能力的同步发展,引导学生学会阅读。 一、思维的整体性与听读训练 语文新课程要求对文本整体感知,强调整体阅读。因此,阅读教学的第一个重要环节往往就是对文本的整体感知。如何感知,常常举步维艰,学生普遍跟不上节奏,或者茫无头绪,或者脱离文本,或者支离破碎。原因很多,如预习不充分、系统知识缺乏等,但症结还是整体性思维能力薄弱,阅读方法失当。这就需要结合思维整体性训练,构建新的阅读教学经验。 根据思维整体性原理,一篇文章就是一个整体,怎么开头结尾,如何安排详略主次,过渡衔接,都有内在的规律和文体特点。叙事文故事情节具有开端、发展、高潮和结局;论述文阐述的道理具有严密的逻辑性,或多个层面并行,或逐层深入,层层推进;说明文说明的事物由表及里,由现象到本质,由原因而结果,或有时间先后,或有空间位移。这些都具有事物本身的规律性和逻辑性,都需要整体把握、宏观设计,这就是作者思维的整体性特点。 这种写作思维的特征决定了阅读思维也必须具有整体性。叶圣陶先生说“教师备课要在作者的思路上”①,同样,学生阅读理解也要和作者的思想或同行;或者碰撞,产生火花,引起共鸣。在此基础上,进行适当的整体感知方法训练,如文体特点、写作思路、语言技巧、结构艺术等,再让学生整体感知课文,就会水到渠成,事半功倍。 阅读思维的整体性如何训练?方法很多,“听读教学”就是其中一条很重要的经验。 所谓听读,就是以学生听为主,引导学生理解文章的思想和情感,感受作者的思维特点,让学生的思想很快捷地进入作者的思路。具体做法如下: 1.知识引路,分类听读 在开展听读训练之前,先要指导学生整体把握不同文体的知识和思维特点,便于学生进行有针对性的整体听读。如叙事类的文章,就要侧重听读情节和人物;说理类文本,则侧重于听读推理的逻辑和过程;介绍类文本,重点放在对事物特征和说明顺序的听读。因文而异,突出听读重点,定向听读,思维的整体性得到了很好的体现。 如《背影》的听读教学。听读之前,引导学生复习有关线索的知识,叙事散文往往有一条线索贯穿全文,本文写父亲为儿子送行,以背影为线索。听读中,引导学生立足“我”的角度,置身课文情境,感受父亲多次出现的背影:送行前(引背影)一送行中(绘背影)一送行后(别背影),整体感知其中蕴含的深深父爱,学生为之感动,潸然泪下。听读效果颇佳。 2.重视范读,引入情境 听读教学的关键在于范读。高质量的范读,有助于学生快速进入文本的意境。范读前,先要营造听读氛围,要求学生集中注意力,心无旁骛,让思维处于听读的临界状态,为整体听读做好铺垫。 范读的方法最为要紧。最好选用录音范读,或者由老师事先录音,尽量做到一气呵成,增强文本听读的整体感和思维的完整性;在范读技巧上,应该声情并茂,有助于将学生带入文本的情境;为突出听读的整体性特点,应该尽量采用教师范读,减少学生范读,尤其不要让多个学生分段范读,因为学生对课文理解不深,朗读技巧受限,可能会读得支离破碎,削弱了文本固有的整体感。 3.整体感知,梳理思路 整体听读课文后,师生共同整理文章思路,复述文章大致内容,粗略感知文章中心、情感或道理,梳理思维线索等。同时,结合学生“说”的练习,强化整体思维训练。 如《社戏》听读教学,引导学生按照看社戏的时间顺序,进行整体听读,学生很容易听懂小说情节:看戏前一看戏中一看戏后,详写的内容:平桥村优美的景物和小伙伴们真挚淳朴的感情,再指导学生将人物、情节和环境结合起来整体思考,学生就能整体理解作者的写作意图和小说的主旨了。 二、思维的同步性与速读训练 阅读的目的是理解文本的思想内容,为情所动,为理所服,受到教育、鼓舞和激励。要达此目的,阅读文本就应该与作者的思维同步,融合,共鸣,碰撞,产生火花,这样才能正确理解文本的深意和情感,把握作者的时代与环境,进而体会文章局部细节和词句的妙处,领悟阅读的精髓。 阅读教学要帮助学生实现读、写思维的同步,开展速读训练是一种重要途径。速读训练特别有助于学生对篇幅较长的课文的阅读理解。可从以下几个方面着手: 1.轻文重意,思维合一 读、写思维同步的关键是让学生阅读思维与作者思维并轨、融合、同行,情感共鸣,进而

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