新课程小学数学教学策略的实验与研究.doc

. .. 《新课程小学数学教学策略实效性的实验与研究》课题实施方案 黑龙江省教育学院初教部数学室 高枝国 郑丽 一、本课题的研究背景，国内外研究现状述评，选题的意义。 课程改革是一项关系到未来社会发展的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，新课程的教学改革一方面取得了可喜的成绩，另一方面也出现了不容忽视的问题，如教学目标的虚化、教学内容的泛化等现象，直接影响了教学质量和学生主体性的发挥。如何在新课程理念的指导下改革小学数学课堂教学，把先进的教学理念和策略融入到日常的教学行为之中，已日益成为广大小学数学教师和教学研究人员关注和探讨的热点问题。 国家教育部颁布的数学课程标准，明确提出了面向21世纪的新理念，并对数学教育教学的总目标提出了新要求。这为探索小学数学教学策略的研究提供了可能和方向以及良好的契机。 国际数学课程改革的实践更说明数学教育教学的观念、数学教学内容和方法都在发生着深刻的变化，呈现出以下发展趋势： （一）应用性与实践性 现实数学的观点得到了国际数学教育界的普遍认同，也为广大数学教师所接受。这种观点集中反映在强调数学应用和培养学生的实践能力等方面要求。 （二）重视以学生为主体的教学活动 关注学生个体的学习，注重动手实践与自主探索，在做中学。“做数学”（doing mathematics）是数学教育的一个重要思想，它强调学生学习数学是一个经验、理解和反思的过程，它是学生理解数学的重要基础。 （三）计算机应用于数学教育 数学教育开始进入信息化、数字化的时代。计算机技术的发展使数学体系自身的发展产生了重大突破，它引发数学教育的观念、内容和方法相应发生了重大变化，学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得更新、更广泛、更前沿的信息，从而自主的进行数学的学习，这使学习者自身的需求，学习方式及个性化的思想、观念、方法显得尤为重要。 （四）目标的个性化与差别化 课程目标的差别化和弹性是目前国际数学课程设计的一个重要动向。国家数学课程明确规定每个水平的学习要求。“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学教育中得到不同的发展”，体现了统一要求又具有弹性的结构特点，方便教师因材施教，提倡选择性学习。 这些共同的趋势和热点，既构成了实施新课程目标，改革数学教学的基本路向，又为构建数学教学新策略指明了研究的方向和框架。 目前，正处于课程改革的关键阶段。通过本课题的研究，一方面急需从教学实施的角度将数学教学改革过程中涌现出来的优秀经验进行系统的分析研究，把有效要素提炼出来，使之完善和发展，利于对学习者的有效学习实施有效的指导；另一方面，由于目前在新教学理念、新教学目标的贯彻实施过程中，客观存在着一个理论与实践的高落差，更需要加强实证性、应用性的科学研究，尽快填补理论与实践的空缺，达到把新课程理念和目标落到实处的目的。所以，本课题将对丰富和发展数学教育教学理论，解决现实问题，深化课程改革，起到积极的指导和推进作用。 二、课题研究的目的、主要内容，思路和方法。 (一)研究目的：围绕《数学课程标准》提出的课程培养目标及改革的各项具体要求进行研究与实践，运用课程标准的新理念，开展对学科的教学内容、教学模式、教学方式、教学评价等策略方法体系进行实证性研究与实验，探寻出一系列在新理念指导下符合教育、教学规律的新的教学范型，为大范围实施新的课程标准提供有效的实用量表和操作性强的具体案例以及相关资料。 (二)主要内容：教学策略是教师实施教学，从而达到预期教学目标，所采用的一系列相对系统的方式、方法、手段等行为。具有有效性、创新性、互动性、建构性、发展性等特点。 在研究过程中，力争处理好教法与学法的辩证统一关系，按照学生的认知规律和心理特点选择适宜的教学策略，计划先从收集成功案例入手，剖析出合理的教学方式、方法，提出研究的策略，然后具体研究策略的理论假设、实施要领、操作流程和实施的范围以及在实际运用中需要注意的问题，并采取“研究——总结——研究”的滚动推广的方式，随时拿出反映新课程理念的微格案例和运用策略的小例子，用课例和文字形式及时向课题组汇报，点面结合，滚动推广，及时为第一线教师提供有效的教学策略，以供广大教师选择、参考。 可重点参考的子课题如下： 子课题（1）小学数学课程资源挖掘与整合的策略研究。 课程资源的开发是本次课程改革的一个亮点。通过本课题研究帮助教师进行课程意识的确立和课程资源的开发，丰富教学内容内涵和外延。在实践中，总结和积累对课程资源的开发和利用及整合的经验，防止在实施层面上便出现了教学内容的泛化现象，实施有效教学。诸如：小学数学课堂教学有机渗透数学思想方法的案例式研究；新课程