6、冬阳 童年 骆驼队.docVIP

冬阳 童年 骆驼队（第二课时） 教学目标 知识与技能：把握课文内容，结合重点词句理解课文。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对童年的怀念之情。 情感、态度与价值观：从作者忆童年生活的几个片段中体会童趣，感受作者的怀念之情。 教学重点 　　从作者忆童年生活的几个片段中体会童趣，感受作者的怀念之情。 教学难点 　　?理解课文最后两段。 教学准备 　　1.教师：歌曲《童年》 　　2.学生：查找作者的相关信息。 教学时间　 二课时 教学过程 第二课时 一、复习、谈话导入 1.在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？自由发言、交流。（学生敞开心扉说说自己童年有趣的事情）.刚才大家谈了很多小时候有意思的事，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。 2.大家现在来听一首歌曲，教师播放《童年》的音乐。 3.今天我们就来学一篇跟童年有关的文章。——《冬阳 童年 骆驼队》 4.复习生字词。 二、感知题目、了解作者 1.生齐读课题。冬阳，童年，骆驼队，三个词语组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。） 2、作者与课文简介 三、整体把握，了解内容 1.生默读全文，小组交流。（默读课文，想一想作者回忆了童年生活中的哪几个片断 ？） （1）“学骆驼咀嚼” 　　①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。） 　　②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。） 　　③教师范读，学生想象。 　　④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。 　　⑤带着理解有感情地朗读这段话。 （2）“想象驼铃用处” 　　①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。 　　②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。） 　　③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。） 　　④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。” 在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？ 　　（女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。） 　　⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？） 　　（引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。） 　　⑥有感情地朗读这段话。 　（3）“想替骆驼剪毛” 　　冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。 　　读读这段话，从这段话里又看出了什么？ 　　①看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。 　　②从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。 　　③有感情地朗读这段话。 　（4）“追问骆驼去处” 　　①自由朗读这个片段。 　　②从“总是问，总是问”联系全文内容，想一想，“我”可能还会问些什么？ 　　（孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。） 　　③从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。 ④分角色感情朗读。（我和妈妈的对话） 品读 （夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了．冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了．）教师带领学生一起分析“一去不复返”“傻事”等等词语。体会其中的情感。 　　三．总结全文，珍惜童年 正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。（我们可以从题目中体会出作者对童年往事的怀念，想念）再放童年歌曲，让学生感受。 四．布置作业，拓展延伸 　　1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。 　　2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。 　　3.推荐阅读小说《城南旧事》。 五、板书设计： 《冬阳·童年·骆驼队》 学骆驼咀嚼