谈五年制大专的教学现状及对策.docVIP

. .. 谈五年制大专的教学现状及对策 　　五年制大专是一种独特的办学模式，它的特色在于将中职和高职相贯通，既能够体现高等教育的要求，又能够体现职业教育的特点。本文旨在从五年制大专学生的特点和教学现状出发，提出相应的对策。 　　五年制大专是指招收参加中考的初中毕业生，达到录取成绩后，进入高等职业院校学习进行培养。这种教育形式已经成为高等职业教育的重要形式之一，它是中专教育和高职教育的结合，是培养应用型人才的一种新型办学模式。 　　一、五年制大专学生的特点 　　1、年龄较小。 　　目前，五年制大专学生入学年龄大多在15-17岁左右，入学年龄比较小，同时为了保证生源，五年制学生的录取分数比较低。这个年龄阶段的学生，独立思考的能力还有待进一步发展，自觉性和自制力还比较差，他们还处在一个成长的阶段。 　　2、文化基础薄弱。 　　五年制大专的学生基本上都是初中水平，文化基础知识不扎实，且良莠不齐。我院的学生在进入职业院校之前以学习武术为主，文化课的基础比较薄弱。上课期间，他们虽然能够遵守课堂纪律，但是由于知识听不懂，导致对学习比较排斥。 　　3、心理比较脆弱。 　　五年制学生正处于青春期成长阶段，这个年龄的学生心理还不成熟，人生观和价值观还不健全，对事物的看法容易偏激，不能很好的处理人际关系。经过调查，了解到一些学生来上学的原因是家长忙，没时间照顾或者是孩子不好教育才送来学校，家长的忽视导致学生的心理出现偏差，进入到相对宽松的学习环境后，对自己缺乏管理，对什么都是无所谓的态度，但同时他们又有较强的自尊，渴望被肯定，被理解。 　　4、学习积极性不高。 　　有些学生在进入高职院校学习之前，对自己的专业不了解，都是随意选择的，这就导致学生没有学习目标，上课时注意力不集中，上课期间玩手机、打瞌睡，还有少数学生经常旷课、厌学，这种学习氛围会影响到其他人对学习的看法和学习态度。 　　二、五年制大专教学中存在的问题 　　1、思想道德教育滞后。 　　在高等院校里，学生一旦进入学校学习，以自由发展为主，班主任发挥的作用非常小，而五年制大专由于学生的年龄特点和心理特点，不能采用这种放任式的方式进行管理。但是现在很多高职院校没有很好地进行学生的后续管理，这就导致学生的思想道德教育缺失。 　　2、教学体系不够完善。 　　目前，五年制大专在教学体系上还不够完善。一是教材的选择不够合理。有些教材是纯理论，内容比较枯燥，还有些教材内容陈旧，案例没有创新性，跟不上时代发展的步伐。二是教学方法上没有考虑到高职学生的特点，采用“满堂灌”的方式，学生没有耐性，注意力不集中，达不到应有的教学效果。三是考核方式上采用闭卷考试的方式，没有考虑到高职院校的办学初衷，没有体现学习的实践性，也没有考虑到学生的全面发展。 　　3、缺乏对学生自我管理能力的培养。 　　自我管理是作为大学生的必备素质，有利于发挥学生的主体地位，也有利于学生实现自我认知、自我评价和自我培养。然而进入大学生活以后，学生的自我管理能力缺失的现象日益凸显，主要表现在：一是缺乏合理的时间管理。部分学生没有时间观念，晚睡晚起，上课迟到，这种不健康的生活方式直接导致学生上课睡觉，不进行课前复习，考试挂科，这种恶性循环导致学生缺乏学习动力，对未来比较迷茫。二是缺乏目标管理。古人云，“凡事预则立，不预则废”，这就要求做任何事情都要有计划，而经过调研，学生不知道自己为什么要学这个专业，没有近期和远期的学习目标，如要不要考自考，要不要考专升本，都没有思考，这些都不利于学生今后的发展。 　　三、对策分析 　　结合五年制大专学生的特点，并根据五年制大专教学中存在的主要问题，本文有针对性的提出以下对策： 　　1、管理中，要加强对学生思想素质教育。 　　五年制学生正处在人生观、价值观的形成初期，可塑性很大，正确的教育和引导可以影响学生的一生，使之终身受益。 　　一是教师要在教学过程中，注意学生的心理变化，多与学生进行沟通和交流，开导学生，在上课时，要注意发现学生身上的闪光点，哪怕只是微小的进步，都要积极地给予学生正面的评价和鼓励，重视学生的个性发展。 　　二是辅导员在管理学生的过程中，要加强学生的思想教育。目前，由于我院采用的是辅导员和教练双重的管理模式，从学习和生活上，关注学生的心理状况。 　　三是注重传授心理健康知识。学校可以通过心理游戏、心理题目，让学生去了解自我的心理状况，并定期举办心理健康讲座，把学生中凸显的心理问题列举出来，让学生能够通过合适的方式去排解心理问题，加上日常的心理沟通和交流，加强学生的心理健康教育。 　　2、完善教学体系，充分体现以“学生为本”的思想。 　　（1）教材选择要符合五年制大专学生的特点。 　　教材是教学活动的载体，要尽量选择理论与实践相结合的