高中生地理概念学习问题的教学对策江阴成化高级中学张波214423.DOC

PAGE PAGE 1 高中生地理概念学习问题的教学对策 江阴成化高级中学 张波 214423 摘要：长期以来，地理教师们对地理基本概念往往不够重视。本文提出从消除错误概念、提供概念范例、借助图表和教具等方面帮助概念获得，还可以运用概念去解释社会现象、提高综合分析能力、运用概念群辨明概念等，试图唤起地理教师转变教学观念，重视概念教学，这对于学生准确掌握和运用概念进行判断、推理和论证,提高分析问题和解决问题的能力有着重要意义。 地理概念反映的是地理事物及其演变过程的本质属性,是对地理事物的高度概括和总结。随着地理科学的不断发展，地理概念也日益增多，类型多样，体系庞杂，地理概念是地理抽象思维的基本元素,地理概念的建立过程是一种地理思维的形成过程。但长期以来，教师们在地理事物的分布、成因、规律、原理及应用等方面的能力培养上花费了大量心血，而对地理基本概念往往不够重视，甚至没有意识。即使有一些教师在地理概念教学中进行了尝试，但也未能上升为教学规律或理论。所以地理教师应转变教学观念，重视概念教学，这对于学生准确掌握和运用概念进行判断、推理和论证,提高分析问题和解决问题的能力有着重要意义。下面结合本人教学实践，谈几点看法。 一、概念的获得 1.消除错误概念 　　学习者很容易由日常生活经验而形成不科学的错误概念，而且这种不科学的错误概念一旦形成，又难以消除或改变。对于这类问题，可以采用强调概念的定义性特征，直接指出学习者的错误所在。如有学生认为“冷锋”就应该温度很低，夏天不会出现冷锋，这就是他们受到生活中的寒冷、凉爽、温暖、炎热等词语意思的干扰，其实从“冷锋”定义可以看出，反映的是冷气团主动向暖气团移动，与气团绝对温度并没有多大关系，只是冷气团温度相对低于暖气团。对于有些地理概念，不能乱用简称。如不少教师为了省事，经常将副热带高气压带说成或写成副高，对学生起到误导作用。其实副热带高气压带是全球七个气压带中的一个，位于南北纬30°附近，由于来自赤道的暖空气在高空堆积而被迫下沉而形成的高气压带。副高专指西太平洋副热带高压，是副热带高气压带的其中一部分，对我国天气、气候及旱涝有较大影响，江淮地区夏季的伏旱天气就是长时间受“副高”控制所致。 2.提供概念范例 范例指能够代表概念的典型事例，提供适当范例有助于学习者掌握概念的主要特征。范例既可以有概念原型，以便告诉学习者这个概念是什么，也可以有反例，让学习者了解这个概念不是什么。一般来讲，最好的范例就是那些定义性特征很明显或学习者最熟悉的原型。当某一概念很容易与其他概念混淆时，反例非常重要。如一次能源为没有经过加工的天然能源，属于自然资源。如太阳能、煤、核能是天然能源，它们是一次能源。举出反例，煤气、核电是将煤、核能进行了转换后的产物，所以不是一次能源。 3.借助图表和教具 地理学科有着丰富的图表素材和教具，它们对地理概念教学起着积极有效的辅助作用。如岩石圈、地壳与地幔借助于图表，将三者的深度范围展示清楚，便能一目了然，轻松区分清楚。教具利用也是不错的选择，如背斜向斜可借助模型理解，有时也可以自制教具，甚至合理利用周边环境中的事物当做教具。环境承载力是指环境能持续供养的人口数量。人口合理容量是指按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量。可以利用教室这一教具当做环境，教室里坐70人听课达最大值，即环境承载力。但座位间没有过道，大家坐着很不舒服。如果变成坐40人就舒服多了，但是否就是最适宜呢？如果变成坐30人呢？到底多少才是最适宜，不同的人有不同的标准，所以人口合理容量是一个“虚数”。 4.深挖语词含义 语词的中文含义有时也起到很重要的作用。如夏至是“夏天之最”的意思，既有时间上白昼时间最长，夜晚时间最短的意思，也有空间上极昼极夜现象范围最大的意思。春秋分的分是昼夜平分的意思。所以，仅通过语词就能帮助理解，从夏至往秋分或从冬至往春分，极昼极夜现象范围一定是越来越小。 5.对比剖析法 有的概念既有联系，又有差异，要抓住概念的表面关联与差异，由表及里进行解剖分析，最终抓住它们本质的差异与联系。如运用对比剖析法学习内、外力地质作用的概念。教师引导学生找出内、外力地质作用的同时性、矛盾性、共同作用于地表等表象联系，进一步剖析出两者的本质联系。内力决定着海陆分布的大势及地表起伏的格局，而外力则是在内力的基础上，对地表进行雕塑和改造作用。学生通过对比剖析法的运用，能单独地概括出每一个概念的真正内涵，也就准确掌握了每个概念。 二、概念的运用 1. 运用概念解释社会现象 学习者每使用一次概念或在新情境中遇到同一概念，也就是概念的每一次具体化，都会使概念进一步丰富和深化，学习者对要领的理解就更完全、更深刻，在