石缝间的生命 语文版下册教案.DOCVIP

PAGE / NUMPAGES 石缝间的生命 ????????????????????????????????????????? 李红 一、教学目标： 1、? 反复朗读课文，读出感情。 2、? 理清思路，把握文章主旨。 3、? 揣摩语句，领悟有哲理的语句。 4、? 联系生活，感悟人生，领会文章对顽强生命力的礼赞。 二、教学重难点： 1、? 把握文章的主旨，揣摩语言的含义。 2、? 体味生命力的顽强，从而锤炼自己，成长自己。 三、课时： 2课时 四、教学方法： 教师点拨，学生自主、合作、探究。 五、教学过程； （一）导语： 1、同学们你们看到生长在石缝间的花草树木吗？你们看到后有什么感受？ 2、播放多媒体，石缝间的花草树木。让学生谈感想。 3、我们知道写作要善于观察生活，要体味生活。正是看到这倔强的生命，作者感动得潸然泪下，写出了震撼人的《石缝间的生命》今天，我们就来品读。 ? 评点：激发情感，引起学生共鸣。 （二）整体感知； 1、? 解决疑难 2、? 圈画不理解的语句 3、? 概括文章内容。明确作者的感情。 4、? 对于疑难先在组内讨论解决。 学会学习文章。只有读的深，才会有疑难， （三）深入探究： 1、? 赏析（交流自己喜欢的词、句、语段并说明理由。 师适当补充。 2、? 合作探究解决疑难 师也提出疑问 A、? 具体语境中理解：倔强、苦苦的、吮吸、尊贵、缚住、死寂、贪恋、驾驭、怨艾、震慑…… B、? 句子的理解： （1）一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。 （2）生命有权自以为辉煌壮丽。 （3）生命就是这样被环境规定着，有被环境改变着。 （4）也许只能引起人们的哀怜。 （5）发现自己，认识自己，锤炼自己，成长自己，完成自己，升华自己。 （6）石缝见顽强的生命既是生物学的，又是哲学的又是美学的。…… 3、文章结构的特点和托物言志的初步理解。 （1）?????? 文中的顺序 是野草——野花——松树。这个顺序能改变吗？为什么？ （2）?????? 如何理解托物言志的文章。 ? 给学生自由的空间。给他们以自信心。只有他们才是学习的主人。学习知识要由浅入深。这样才能提高学习的兴趣。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 写作特点点到为止，写生不做深入。 ? （四）拓展延伸 1、自学《悬崖上的树》与课文对比。有那些相同与不同。 ２、谈谈你的感受与启示。 3、生活中你是否有类似的发现。 锻炼学生的自学能力。教是为了不教。 （五）布置作业： （3）?????? 搜集顽强生命力的图片，并加上感受（一两句概括的话） （4）?????? 去拍照（震撼自己的大自然的顽强生命力） 体验生活。课外是课堂的延伸。 《石缝间的生命》教学设计 吴县市西山中学 王邦国 一、教学目的： 1、整体把握文章，理解思路。 2、据语境揣摩语言的含义 二、教学重点与难点 重点：整体把握文意、领会文章的思想内容。 难点：揣摩语言，要求在总体把握课文思想内容的基础上，对关键词语，句子加以揣摩，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。 三、教学方法：讲述、点评相结合 四、教时：１课时 教学过程： 一、导入：师通过引导学生对初中课文《种子的力》的回顾，导入新课。 师讲述：同学们，我们以前学过《种子的力》这篇散文，讲到了一颗种子具有常人难以想象的力量，它能在各种各样艰苦的环境中茁壮成长。今天，让我来学习同样是一篇赞美生命的力量的文章。 板书课题：　　　　　石　缝　间　的　生　命 二、字词积累：（投影显示以下内容） 潸（shān）然泪下 凄凄艾艾（yì） 困厄（è） 春绿秋黄　　吮（shǔn）吸 扼（è）制 犀（xī）利　　盘根错节 三、整体把握文意 生用５分钟快速阅读课文并思考回答下列问题（投影显示）： ①文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，根据全文，其作用何在？原因何在？ ②文中对题目作出概括性诠释和理解的应是哪一语段？ ③高尔基曾经说过，思想是无处不在的，只要你愿意，即使在石缝里也可以发现思想。根据本文，你是否能谈谈“石头缝里的思想”与“石头缝里的生命”在含义上有什么不同？ ④试划分本文层次，并概括大意。 师根据学生回答，作小结归纳： ①??? 作用：这句话在文中起了“开门见山”的作用。其中“石缝间倔强的生命”起开篇点题的作用，形容词“倔强”表明了作者对石缝间的生命的总的看法和态度；同时也是产生“使我感动得潸然泪下”的原因。“常使我感动得潸然泪下”则是作者写作本文的一个要本原因所在。可以说，这句话是文章的文眼。 ②??? 应是第９自然段，其重心在第２句话上。 ③??? 高尔基所说的“石缝里的思想”和本文的“石头缝里的生命”在本质上是相通的。都是用来形容极其不寻常的条件下涌现出的力量的精神。不同之处在