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搭石第二课时教案 　　教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。那么搭石第二课时教案怎么做写，以下是小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!搭石第二课时教案　　【设计内容】　　义务教育课程标准实验教材小学语文四年级下册21课《搭石》第二课时。　　【设计理念】　　针对《搭石》这篇景美、境远、情深的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的‘导读、练读、评读、赏读’的教学模式，重视学生对文本的咬文嚼字，力求嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学，努力体现语言回归课堂这一特色。　　【年段目标】　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读;　　2、能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，体会文章的思想感情。　　3、初步感受文章中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。　　【本课目标】　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。　　2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。　　3、积累文中喜欢的句子。　　【教学重点】　　让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。　　【教学难点】　　学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。　　【教学过程】　　一、复习旧知，导入新课　　(一)激趣导入：　　(课前听欢快的音乐)师：快乐的心情你准备好了吗?带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。(课件配乐，师旁述)同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。　　(二)复习旧知：上节课我们已经熟读了课文，谁来给大家介绍一下什么是搭石?　　(设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望;复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。)　　二.认识搭石，寻找美　　(一)如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢?(脱鞋绾裤)理解“绾”。　　(二)一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么?再读什么是搭石。　　(三)读了课文，搭石给你留下了怎样的印象?生自由答。　　(四)你们说得都不错，和作家的心是相通的。课文的第二自然段有一个描写搭石很美的句子，找一找。　　生：“搭石，构成了家乡的一道风景。”(师随机板书)。　　(设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。)　　三、重点精读，品味美　　师：搭石是怎样的一道风景呢?咱们按课文的叙述顺序来交流交流。　　(一)品味“摆搭石”的美　　1、你觉得这句美，美在哪?生自由谈自己感悟的美。找你的好伙伴一起来读读。　　2、(出示关键词)感受老人摆搭石的美，师读带点的关键词，生接句读。　　3、当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢?指名说。　　4、多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样想着，还这样做着：(课件出示句子)　　他首先( )，接着( )，然后( )，他深情地( )，仿佛( )。　　5、你从老人的身上感悟到了什么呢?指名说：奉献美　　(随机板书：奉献美)　　6、想读出奉献美的同学，和老师一起来读读吧!(师带生读)　　(二)品味“走搭石”的美　　1、一行人走搭石　　(1)指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。　　(2)你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?生自由说。　　(随机板书：协调美)　　(3)理解“协调有序”：小组模仿走搭石。　　(4)“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?生谈感受到的美，深情朗读，重点体会“绰”字。　　(5)指名朗读此句，其余学生闭上眼睛，想象画面。　　(6)推荐同学朗读“走搭石”的小诗，师评价总结：的确是家乡的一道风景。　　2、两个人面对面走搭石　　师：用自己喜欢的方式读两个人面对面走搭石的句子。　　(1)你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?生各抒己见。　　(2)重点体会“让对方先走”，感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有谦让的美德。　　(随机板书：谦让美)　　(3)请两位学生上台模仿走搭石，体验谦让美。　　(4)分两个大组朗读这几句话，读出感情。　　3、青年人和老人走搭石　　(1)“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢?生答。引导多读此句，说说哪个词打动了你?　　(2)师生角色扮演“青