《大林和小林》阅读导引单的整体规划.docx

PAGE \* MERGEFORMAT 11 《大林和小林》阅读导引单的整体规划 包铝小学 安凤 刘翠云 《大林和小林》的阅读目标： 1、了解文本的主要内容、作者及写作背景。 2、通过生动的语言描写，认识人物，分析其性格特点。 3、感受作品中不同的人物形象和有趣的事件，形成自己的看法。 4、感受文章展开丰富的联想和想象，运用夸张、离奇的语言的表达讽刺之意的写法。 5、从大林和小林的不同经历中，形成自己的认识，进行“幸福观”讨论。 ?6、现实与历史的连接，了解历史，感受现实生活的美好。 读书方法： 1、选取书中一个小故事读给学生，激发学生读书的兴趣。 2、读书中理清人物关系，根据人物的生活方式、价值观的不同对人物进行分类。培养独立判断的能力。 3、边思考边读，从小说的情节发展中形成自己认识的判断，树立正确的价值观。 设计意图： 1、了解文本的主要内容和作者。 2、走进人物，抓住人物特点认识人物。 3、感受人物不同的生活状态，确立自己的价值观。 4、学习作者富有想象力的语言，夸张、离奇表现人物形象。品赏小说的语言，积累语言材料。 5、在对比中明晰自己的价值判断，增强热爱生活的幸福感。 整体规划： 整本书设计了2份导引单，阅读整本书及交流用时一个月。 劳动创造幸福 ——《大林和小林》课外阅读规划设计（一） 初步读全书：抓住人物特点，分类比较，认识不同的人物。 阅读时间：二周 读书方法： 从认识人物入手，反复读描写人物的内容。使人物与相关描写语句一一对应，按照一定的标准给人物分类。深入理解、认识人物。 能力培养重点：知识获取、分析、比较、概括。 习惯培养重点：学会分析语句、概括人物特点。 劳动创造幸福 ——《大林和小林》课外阅读规划设计（二） 精读全书，整体回顾。 时间：二周 能力培养重点：积累优美和经典语句。从不同人物、不同角度思考问题，深层次探讨原因。运用写一写的方式表达自己感受和看法。 习惯培养重点：幸福观的形成需要独立思考，独立判断。善于归纳、总结有趣的故事等有代表性的情节。培养乐于读书的习惯。 劳动创造幸福 ——《大林和小林》课外阅读导引单（一） 你 你觉得这本书有什么特色？你对哪些信息感兴趣？ 读一读你最感兴趣的地方吧。 作者 作者张天翼，我国现代文学史上一位优秀作家。1932年张天翼写了第一篇长篇童话《大林和小林》。整部作品，以一对孪生兄弟的不同命运为线索展开故事，通过兄弟俩具有传奇色彩的经历，来表达对当时社会的批判。张天翼的作品还有《不动脑筋的故事》、《宝葫芦的秘密》。 我 我来补充有关作者的介绍： 连连看：他（她）是谁？ 他 他年纪很老了，很长很长的白胡子，拖到了地上，走路走得一不留心，他就会绊住自己的胡子摔跤。这时候他手里拿一支蜡烛，慢慢地走到城门口，“吧嗒”就摔了一跤，蜡烛也熄了。“哎哟！”他哭起来。 他正在床上睡觉呢。他的床是金的。他的胡子是绿的。他的肚子很大，好像一座山一样。他盖的被窝是一张张的钞票缀成的。他 他正在床上睡觉呢。他的床是金的。他的胡子是绿的。他的肚子很大，好像一座山一样。他盖的被窝是一张张的钞票缀成的。他的嘴唇很厚——真厚极了，有人说曾经有一个臭虫从他上嘴唇爬到下嘴唇，足足爬了几个钟头才爬到。 亲王 小林 他还说：“今天你的工作很好，很好。我给你一个铁球奖励你，奖励你。可是你平日做得不好，不好。可见你平日不努力，不努力。你平日为什 他还说：“今天你的工作很好，很好。我给你一个铁球奖励你，奖励你。可是你平日做得不好，不好。可见你平日不努力，不努力。你平日为什么不努力呢，不努力呢？可见你这个人坏，人坏。坏的人是要挨打的，挨打的。我今天还是要打你，打你。” 四四格 国王 叭哈 他 他的日记记录了他许多日子里的事。星期五，起来拿早饭。后来剃胡子。后来做工。后来挨打。后来我哭了。后来睡…… 唧唧 蔷薇公主他坐在叭哈的旁边。那二百个听差伺候着他吃饭，无论他要吃什么，都用不着他 他坐在叭哈的旁边。那二百个听差伺候着他吃饭，无论他要吃什么，都用不着他自己动手。 他的名字可真长：从前有个国王他有三个儿子后来国王老了就叫三个王子到外面去冒险后来三个王子都冒过了险回来了后来国王快活极了后来这个故事就完了。 他的名字可真长：从前有个国王他有三个儿子后来国王老了就叫三个王子到外面去冒险后来三个王子都冒过了险回来了后来国王快活极了后来这个故事就完了。 她 她后面跟着二百个女卫队—