《七律长征》整合课教学设计教学设计.doc

PAGE PAGE 6 人教版五年级上册第25课 《七律·长征》教学设计 《七律·长征》教学设计 一、教学分析 （一）教学内容分析 本单元的主题是：走近毛泽东。本课又是开篇第一课，所以对学生初步感知毛泽东的诗人和一代伟人的形象起着举足轻重的作用。 这首七言律诗是毛泽东在红军长征胜利结束时写的。全诗语言凝练，气势恢宏，围绕着“不怕”，讲客观的、沉重的“远征难”和主观的、豪迈的“只等闲”相对比，尽显毛泽东诗词艺术的独特魅力。 （二）教学对象分析 我班学生在课前召开了“长征故事会”，对红军长征的内容有一定了解，但缺乏对长征精神的感受和体验，而且，学生第一次学习毛主席诗词，所以，学生要把握诗歌的写作特点和诗中的思想感情有一定的难度。 （三）教学环境分析 基于以上分析，选择在多媒体教室环境下进行教学。 二、教学目标 （一）知识与技能 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容。 2、初步探索诗歌的表达特点，感受“对比”手法的表达效果。 （二）过程与方法 抓住“对比”这一语言形式，采取“集中聚焦”的教学策略，借助多媒体课件资源，学生自主探究，互动交流，实现对这种语言形式及其表现力的深刻认识。 （三）情感、态度与价值观 体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。领略伟人的博大胸怀。 三、教学重点、难点 （一）教学重点 抓住“对比”这一语言形式，借助多媒体课件资源，实现对这种语言形式及其丰富表现力的深刻认识。 （二）教学难点 感受毛泽东诗词的特点，领略伟人的博大胸怀。 四、媒体运用 我选用多媒体课件创设良好的学习情境辅助教学。让学生通过观看视频、品读资料直观感受红军“只等闲”的英雄气概，体会“对比”手法的表达效果。 五、教学过程 （一）教学流程 开始 开始 交流中凸显长征精神 自学中运用读书方法 文 字 抓住词语交流体会 图文结合体验感悟 文字 图片 播放视频豪情诵读 视 频 视 频 音 频 回顾全诗 升华情感 探究中感悟对比妙处对比 拓展中升华伟人形象 图 片 重现历史 激发情感 结束 文 字 简介背景 奠定基础 （二）教学过程设计 1． 交流中凸显长征精神 （1）导入。播放视频：毛泽东回顾长征历程，写下此诗。 （2）释题。七律即七言律诗，八行四句，每行七个字。 （3）交流。通过召开“长征故事会”，这二万五千里的征途给你留下了怎样的印象？（引导学生抓住资料中的各种对比感悟红军英勇无畏的精神。） 【设计意图：文体知识教学点到即止。交流资料一举多得，一是让学生通过交流对长征的印象，奠定情感基调。二是处理搜集的信息，初步感受通过综合处理信息，抓住“对比”可以读出长征精神。三是为明确探究阅读目的埋下伏笔。】 2．自学中运用读书方法 （1）自学。要求：读准字音，读出节奏；找出不理解的词句，自己设法尝试理解。 （2）反馈。 ①检查朗读。指明读；正音；指导读出节奏；齐读。 ②汇报交流。学生汇报自己弄懂的字词及学法；教师相机点拨、归纳学法。 【设计意图：着力培养学生运用学法学习语文的能力，使之亲历语文实践全程。教师只在关键处予以点拨、纠偏、总结，引导学生发现规律，掌握方法，举一反三。】 3．对比中明确读书任务 （1）质疑。《地球的红飘带》是第一部反应长征全过程的长篇小说，气势恢宏，共47万字，而毛主席以一首短短的七律浓缩了长征景观，我们来探索毛主席是怎样用56个字呈现长征精神，抒发伟人豪情的。 （2）自学。同学们默读课文，细细地读，静静地想，做出批注。 【设计意图：新的课程标准强调“语言文字的运用”，因此，让学生感悟作者是怎样表达的是高年级阅读教学的核心目标，这篇诗歌“对比” 写法突出，表达效果强烈，所以，我抓住这个核心问题，直指表达特点，让学生进行探究性阅读，力图实现“一课一得”的教学理念。】 4.探究中感悟对比妙处 （1）画面一：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 ①抓诗眼。抓住全诗的诗眼“不怕”，读出红军英勇无畏的气概。 ②抓写法。抓住“远征难”和“只等闲”的对比感悟长征精神。 同学们，“远征难”和”只等闲”是强烈的对比，”远征难”和”万水千山”这两个词语把我们带入了红军艰难跋涉的场景中，让我们借助长征路线图，来看看这万水千山。红军把这样的“万水千山”看成了平平常常的小事，这样强烈的对比，直抒胸臆，红军风采、伟人胸怀跃然纸上。 ③抓对比。下面还有这样的写法吗？找一找，在小组内交流学习收获。 【设计意图：上述教学就是抓住“对比”这一语言形式，采取“集中聚焦”的教学策略，从而实现对这种语言形式及丰富表现力的深刻认识。】 （2）画面二：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 ①探究交流。这句诗中有几处对比？ ②图片感受。借助图片