语文人教版八年级下册春酒教学设计.docVIP

《春酒》教学设计 繁昌三中 王长书 教学目标： 1、品味精彩语言，关注细节描写，感受作品所蕴含的人情美。 2、深度感悟，理解作者在文本的字里行间所渗透的思乡之情。 教学重点：在品读细节描写中感知文中的人性美。 教学难点：深入理解作者的思乡深情，并充分感受“乡愁”这一文化现象。 教学方法：1、朗读法2、品析法 课时安排：一课时 导入 读这段文字【投影】“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我若能不再哭, 我宁愿搁下笔，此生永不再写。”——琦君这是台湾作家琦君所说的一段话，多么感人呀，字里行间处处流露对故乡、亲人师友、童年的怀念。那么，究竟是家乡的什么让作者如此难忘呢？今天，就让我们随作者一起去她的故乡看看，去品一杯甜美的《春酒》！（板书题目） 二、作者家园 1、1917生于?浙江温州瞿溪12年童年生活,后举家迁往杭州,1941年毕业于杭州之江大学,1943年在永嘉联中执教,1949年去台湾,1977年旅居美国。 2、作者的家园到底有多少人？ 三、感知家园人物之一——母亲 1、家园中最主要的一个人物是谁？母亲 2、在琦君的作品里，母亲占了很大份量，因为她的几篇感人的文章写的几乎都是她母亲。到底是一个怎样的女子让琦君如此魂牵梦萦呢？课文中有一句话点明了这一母亲为人处世的一个准则，大家能不能找出来？是哪句？ 预设：“鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神”。生齐读，分析。 3、从课文中找出具体的例子来讲讲这是非常有分寸的母亲或者说她对什么事都是很留神、很仔细的。生从文中找，朗读出来，加以赏析。 4、琦君的妈妈绣两朵梅花，对琦君说：“这双拖鞋要寄去给你爸爸穿，还要再绣一双……”琦君抢着说她要。妈妈瞪她一眼：“小孩子穿什么绣花拖鞋？”接着低声说：“是绣给你那如花似玉的二妈穿的。”琦君不平，问为什么。“你不懂！”妈妈叹口气说，“我如果只绣一双，你爸爸一定会给你二妈穿的，自己反而不穿。倒不如我索性绣两双，让他们成双成对吧！”爱，原来可以如此豁达。 师小结：是呀，原来爱可以如此豁达！母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。这也是中华民族传统女性所具有的一种美德。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。 四、感知家园人物之二——“我” 在这样一份爱的陪伴下，这样母亲会养出怎样的女儿来呢？文中家园里的女儿给人一种什么样的感觉？试着给课文描写“我”之精彩处作批注，加评点。大家的任务是从文中挑选一句描写“我”的精彩之处作批注，写评点。【示例：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作，寥寥几笔，一个活泼可爱的小女孩立刻在纸上活动起来。语言虽然质朴简练，但字里行间充满了浓郁的人情味，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。】 五、感知家园人物之三——乡邻 这个家有一位慈爱温柔的母亲，调皮可爱原女儿外，这个家园还有其他人吗？以“阿彪叔”为代表的乡邻。 六、理解作者思乡之情 过渡：现在承认这个家园除了两个主人外，还有一大群热情、淳朴、善良的左邻右舍、乡亲。加上这群人，这个家的氛围就好多了。到底好到什么程度？建议大家有感情地读读这几句话。第一段前4句。 质疑：题目为《春酒》，我们能不能改为《家园》或《心灵的家园》？学生思考作答。 一篇好散文，往往有一个比较好的文眼或线索。这篇文章的线索是什么？春酒。喝春酒——喝会酒——自酿酒。“酒”把“家”贯穿了起来，这是琦君善用的写作方法，叫叙事抒情。这碗酒在文中万万不可少。同学们，温柔、善良的母亲远离了琦君，而无拘无束的童年也是不可能一去还复返的，淳朴、善良、热情的乡邻们也隔山隔水。此时的琦君会发出怎样的感慨？ 【投影】可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？学生个别读，男生齐读，女生读，全班齐读。 过渡：是的，到哪里去找？琦君是一个无数次在笔墨之间寻找回家路的女子。我们应该从她的文章里去找，请同学配合朗读几段话。见【投影】。 七、总结全文，拓展延伸： 此刻，我们强烈地感受到了琦君透过春酒表达出的对故乡的深深的思念之情。一杯春酒，盛满了童年的天真快乐，盛满了母亲的质朴贤淑，盛满了乡情的醇厚温馨。跟琦君有着相似经历的台湾著名诗人余光中先生，也在他的诗作中表达了自己对故乡深深的思念，接下来，就让我们一起感受余光中的《乡愁》。老师范读《乡愁》，思考，这首诗和我们学的春酒有什么相同之处？ （PPT显示《乡愁》配乐：思乡曲） 师生交流：①这首诗和课文一样，都表达了对故乡的怀念之情。②作者都是借助某些具体的事物来表达情感。③把自己的某种情感寄托在某些具体的事物上表达出来，这在写法上可以称作“借物抒情”。 提问：作者用真情，将对家乡的风土人情的无尽的思念之情细细地酿进了这