语文人教版八年级下册春酒一杯家万里 《春酒》教学设计.docVIP

春酒一杯家万里 细品慢饮显真情 ——《春酒》教学设计 教学目标： 知识与能力： 1、整体感知文章内容，体会作者精巧的构思。 2、赏读细节，品析富有表现力的语言，体会作者的情感。 过程与方法：通过有感情的朗读、圈点勾画、对关键字词的品析，体会情感。 情感态度与价值观：1、感受文中的风俗美、人情美，获得情感熏陶。 2、激发学生热爱自己的家乡。 教学重点：从细节品读中体会作者字里行间流露的真情。 教学难点：领悟文章意蕴，对作者浓烈的思乡情怀由于生活阅历所限不易感受，可通过介绍作者身世和经历让学生易于理解。 课时安排：计两课时，其中含预习一课时。 预习课任务：1、朗读全文，扫清字词障碍。 2、圈点勾画喜欢的句子，运用品析句子的方法，批注自己的理解。 3、搜集与琦君相关的作品和资料。 教学过程： 观看乡愁入课题 播放大型纪录片《乡愁》主题视频，引入话题。 是呀，乡愁是一杯酒，乡愁是一生情，一生情来一杯酒，一杯酒里一生情。泱泱华夏，乡愁不断，酒韵永存。渭城的朝雨，王维酝酿着一杯劝君送别的酒；鹿门山的村落，孟浩然把玩着一盏闲话桑麻的酒；丙辰的中秋，苏轼畅饮着一壶思念亲人的酒；然而，斯人已逝，酒却是历久弥香，今天让我们再品一斛琦君的家醅——春酒。 整体感知明内容 1、那琦君笔下的春酒是一杯怎样的酒呢？要得出这个答案，我们就得“用心”去体会文章中的“人”、“事”、“情”。下面我们就用心朗读课文，找一找文章围绕春酒写了哪些人，哪些事？ （生朗读课文，师指明学生分别概括文中的人和事) (教师总结：人：母亲、“我”、乡亲 事： 喝春酒、喝会酒、酿春酒 ）（ppt展示） 2、作者写这些具体的人和事，究竟是想表达什么情感呢？你又是从哪句话读出这种情感的呢？ （学生思考回答）（预设：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味呀，可是叫我去哪儿找真正的家醅呢？）（作者借春酒表达对家乡和亲人的思念之情。） 3、追问：你为什么从这句话就读出了思乡的情感呢？能说说具体是从哪个字读出来的吗？ （预设：找，找就是寻找的意思，作者当时在美国，离开了故乡，因此在寻找故乡的亲人，既是寻找，定是因为太想念。所以表达的是思乡的情感。） （参考评价：真不错，能读出文字背后隐藏的情感，知道散文不仅仅是在写人写事，更重要的是表达情感。而且能够抓住文章的主旨句，通过一个关键字就品出作者的情感。这就是阅读的高功夫。） 4、我们来具体了解作者的生平。（PPT展示作者背景） 教师解说：作者花甲之年定居美国之后，50多年再也没有回到过故乡，故乡和亲人对她来说，只是一种遥远的记忆和刻骨的思念，即便如此，哪怕远隔着千山万水，故乡却是那一坛陈年的老酒，历久弥香。作者浓浓的乡情氤氲在这朴实而缠绵的字里行间，浓缩在这香醇可口的春酒里。因此我们说琦君笔下的春酒是一杯（ ）的酒。——思乡 品读语言体真情 （一品春酒童趣真） 一杯春酒一生情，在这杯思乡的春酒里，承载着作者许多美好的回忆。其中最让人回味无穷的是童年的纯真美好。让我们一起走进作者的童年，找出作者童年时期关于喝春酒的相关语句，选一处你认为写的最有趣的地方，大声的读一读，找出最具表现力的字词，说说你读出了怎样的童真童趣。 （PPT：1、跳读课文，找出作者童年时期与喝春酒有关的句子，选一处你认为写的最有趣的语句品析。2、方法引领：抓关键字词、修辞手法、动词的巧妙运用、细节描写。 预设： （1）我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。 我觉得这里写的很有趣，一马当先，不请自到说明我童年时代是很调皮的，贪吃贪玩的。作者说跟蜜蜂似的很恰当，因为采蜜通过努力才会有收获，这里通过比喻写出了她喝春酒回来有收获的样子，所以她很满足当时的情景，觉得自己像蜜蜂一样。（代表、总是、这两个词学生可能会一带而过，教师引导学生细细品析这里的代表写出了当时的兴奋激动之情，不请自到写出了孩子的那种纯真无邪。） （2）其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。 这句写出了“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。“偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的顽皮可爱。 （3）母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我（ ）端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子（ ）捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原