高三复习化学实验基本操作tan.pptVIP

第32讲 │ 考向互动探究 【要点深化】 突破方法技巧指津 (1)准确运用化学实验基本操作技能，使实验结果在该实验设备条件下达到相对准确，减少误差；对实验操作引起的误差或失败的原因作出客观的判断与合理的解释； (2)能够将定量实验的思想与方法，迁移运用到类似的定量实验中去，解决一些原理和操作较简单的定量问题。要注意培养宏观与微观结合、定性与定量结合等化学思想、化学方法。 第32讲 │ 考向互动探究 【典例精析】 第32讲 │ 考向互动探究 玻璃棒 取少量上层清液于一支试管中，加一滴Ba(OH)2溶液，观察是否有白色沉淀生成 第32讲 │ 考向互动探究 防止空气中的水蒸气、二氧化碳进入C装置 不能 29.6% 缺少一个驱赶残留二氧化碳气体的装置(或 其他合理答案)。 第32讲 │ 考向互动探究 [方法技巧] 固体混合物中物质质量分数的测定解题技巧：使其中一种物质(可以是杂质，也可以是主要物质)转化成其他方便计算其量的物质(如气体或沉淀)，通过物质之间的转化关系计算出所求物质的量及其质量分数。 气体混合物中气体含量的测定解题技巧：注意吸收剂的选择，通过吸收剂或指示剂颜色变化确定气体被完全吸收，再利用化学方程式进行计算，进行物质相对原子(分子)质量的测定、晶体里结晶水的数目的测定、物质化学式的测定。 第32讲 │ 考向互动探究 [思路点拔] 本题考查学生掌握定量实验的方法、技巧。混合物中质量分数测定常用气体法、沉淀法、滴定法。作为定量实验的设计，除了与定性实验一样要进行实验原理设计与优化、实验装置的设计与优化外，还应关注精度设计，而精度设计是建立在方案所需的数据及相关计算基础上，如方案一保证NaHCO3分解完全则需需加热至恒重；方案二则需保证沉淀完全[可通过取少量上层清液于一支试管中，加一滴Ba(OH)2溶液，观察是否有白色沉淀生成来判断]；方案三保证生成的二氧化碳气体充分被U形管中的碱石灰吸收且不能吸收其他物质。 第32讲 │ 考向互动探究 2NaHCO3 Na2CO3＋CO2↑＋H2O 确保碳酸氢钠完全分解，减少测定误差(或其他合理答案) 洗涤 第32讲 │ 考向互动探究 偏高 浓硫酸 第32讲 │ 考向互动探究 将B、C装置中的CO2全部驱入D装置的碱石灰中，减小实验误差 第32讲 │ 考向互动探究 第32讲 │ 考向互动探究 [失分警示] (6)易出错。对每个装置的作用不清楚。 专题提升十 │ 探究实验试题的归类与分析 专题提升十　探究实验试题的归类与分析 专题提升十 │ 方法技能总述 方法技能总述 探究类实验题的一般命题思路是：发现问题→提出问题(即在学生现有知识水平的基础上做出猜想或假设)→解决问题(设计实验进行验证，最后得出结论)。在能力考查点的设置上则可以考查学生发现问题的能力、提出问题的能力(做出合理假设或猜想)、探究问题的能力(设计实验进行探究)、分析问题的能力(根据实验现象得出合理结论)等。该类试题的特点是试题创设的情景、设问比较新颖，但又贴近学习与日常生活，趣味性较浓。 专题提升十 │ 方法技能总述 探究类实验题常见的命题起点有：探究化学反应机理、探究化学实验中的反常现象、对经典问题的质疑、探究未知物的成分、探究物质的性质、探究化学反应的条件等等。本专题列举几类探究实验题进行解剖、分析。 专题提升十 │ 考向互动探究 考向互动探究 一、探究化学实验中的反常现象 许多化学实验，按照教材或常规做法往往得到与预期不同的实验现象，这种现象我们称之为反常现象。对实验中反常现象的探究是探究类实验试题中最常见题型，该类试题的设置一般为：提出猜想→实验验证→得出结论。考查的内容则可以是猜想，即探究什么(探究能力)；可以是实验设计，即怎么探究(实验能力)；也可以是得出结论，即怎样得到的结论(分析问题的能力)。 专题提升十 │ 考向互动探究 其中做出合理假设是这类试题的难点，解题时需要根据已有知识，利用发散思维，从多角度分析。如在玻璃导管口点燃氢气出现的不是淡蓝色火焰而是黄色火焰，其原因可从“氢气是否含有杂质？”、“是否是玻璃导管的原因”等方面假设和设计实验。 专题提升十 │ 考向互动探究 硫酸铜水解生成氢氧化铜沉淀 CuSO4＋2H2O===Cu(OH)2↓＋H2SO4 专题提升十 │ 考向互动探究 取硫酸铜粉末加入少量硫酸再加适量蒸馏水稀释 暗 先用砂纸打磨光亮 专题提升十 │ 考向互动探究 将产生的气体收集到小试管中，做爆鸣气实验 将产生的气体通入品红溶液中，观察是否褪色(或其他合理的答案) 分别取铜片和铝片，加入稀盐酸中观察(或其他合理的答案) 专题提升十 │ 考向互动探究 [解析] 在配制易水解的强酸弱碱