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儿童研究与幼儿教师专业发展——为上海市幼儿教师而作，2007/03/08，上海教研室 张 华 (hzhang@kcx.ecnu.edu.cn） 华东师范大学课程与教学研究所教授 国际课程研究促进协会副主席 寻找每一个幼儿心中的“月亮”， 并帮助它“升起”， 是幼儿园课程开发、 教学和幼儿教师专业发展的 全部奥秘 一、我国为什么要进行基础教育课程改革？ （一）儿童地位与社会文明 问题1：对一个教育者而言，“民主”意味着什么？ 儿童的社会地位及相应的生存状态是衡量一社会文明程度的重要标志。 在专制社会，不仅占人口大多数的群体沦为社会不利阶层并变成少数优势阶层的附庸，而且，儿童沦为成人的附庸。 在民主社会，不仅社会不同阶层之间共享的利益充分增加、互动更为自由，而且，儿童获得独立价值、内在价值，并与成人形成民主关系。这种民主关系集中体现在儿童与家长之间、儿童与教师之间。 问题2：儿童，在我国社会处于怎样的地位？ 从我的老乡孔子谈起—— 中华民族最可宝贵的人文精神之一是教育精神。 中华民族最大的悲剧之一是成人不懂得尊重儿童的价值尊严和儿童自己的思想。 我国教育的根本问题不在于创造能力、动手能力暂时弱一点，也不在于知识技能太扎实、太熟练了，而在于它以分门别类的学科知识为媒介、用市场上的交换价值和政治上的控制力量摧毁了人生最高价值——精神自由，剥夺了人的探究、创造的权