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《掌声》教学实录 第二课时 师：这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，黑板上的词语还记得吗？ 生：齐读词语“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞、热烈、情绪、讲 述、普通、鼓励”。 师：词语记得非常牢，能读好这就话吗？ 生1:读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。” 师：非常好，我们一起把这句话读一读。 生：齐读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。” 师：读完这句话后，你知道英子以前是怎么样的？ 生：以前的英子是忧郁的。 师：现在，让我们走进英子的生活，看看在英子的身上发生了什么故 事。 生：自由读课文第一自然段。 师：英子是一个怎样的小女孩？ 生：英子是一个文静的小女孩，总是默默地坐在教室的一角。 师：“默默地”是什么意思？ 生：就是不说话的。 师：你轻轻地读读这两句话。 生：读“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。」:课前，她早早地 就来到教室，下课后，她乂总是最后一个离开。” 师：多么孤独的小英子呀！总是默默地坐在教室的一角，上课前…… 生：齐读“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一 个离开。” 师：这都是因为什么呢？ 生1:英子是个残疾的小姑娘。 生2：她不想别人看到她走路的样子。 师：身体的残疾使小英子失去了童年的快乐。我们再读第…自然段， 把英子的忧郁、 孤独通过朗读表现出来。 生：齐读第一自然段。 师：还想继续了解英子的故事吗？ 生：想！ 师：同学们默读课文第二、三自然段，边读边画出描写英子的句子。 生：边默读边画句子。 师：请你把画到的句子读出来。 生1：读出“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落, 英子立刻把 头低了下去。” 生2：读出“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。” 师：让我们再次读这两个句子，了解英子的内心。 生：齐读句子。 师：从这两句话中你体会到什么？是从哪些词体会到的？ 生1：从两句话中我体会到了英子的害怕。 生2：我体会到了英了是很不愿意走上讲台的。 生3：我还体会到了英子的紧张，是从“立刻”、“把头低了下去”体 会到的。 生4：我觉得英子是委屈的，因为她站起来的时候是慢吞吞的，眼睛 都红了。 师：同学们害怕、紧张、自卑的英子心里在想些什么呢？ 生1：我走上去，同学们就看到我走路的姿势了，怎么办呢？ 生2：同学们看到我的走路姿势会笑话我吗？ 生3：我不上去，不知道老师会不会批评我？ 师：对呀!进退两难的英子犹豫了。我们再读这两句话，读出英子的 犹豫和不安。 生：齐读“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落， 英子立刻把头 低了下去。”、“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红 红的。” 师：英子终于一摇一晃地走上了讲台，此时，英子多么渴望有种力量 能鼓励她，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那 是什么样的掌声呀？ 生：齐答：热烈而持久 师：同学们，我们也把热烈而持久的掌声送给英子。 生：鼓掌。 师：你想通过掌声告诉她什么？ 生1：英了加油！ 生2：英子，不用怕，我们为你加油。 生3：英子，我们不歧视你。 师：真感人呀！英子感动得流下泪水。我们一起用琅琅的读书声给英 子支持和鼓励！ 生：齐读“就在英子刚刚站定的那…刻，教室里骤然间响起了掌声， 那掌声热烈而 持久。” 师：有了同学们的鼓励，英子镇定了情绪，给大家讲述了一个自己的 故事，教室里 又响起了热烈的掌声，这是为什么呢？来向英子说一句赞扬的 话！ 生1:英子，你的故事真好听。 生2：英子，你的普通话说得真好！ 生3：英子，我们很喜欢你，你自信些！ 师：什么也没有说的英子向大家深深地鞠了一躬，这吋她心里想什 么？ 生1：原来大家没有歧视我。 生2：我以后可以多到讲台上讲故事。 生3：谢谢大家的掌声，我以后会自信些。 师：听，这是英子的心声呀！在掌声里，英子一摇一晃地走下了讲台, 走路的姿势 没有改变，但她的内心却发生了很大的变化。到底有什么变化？ 请同学们一起 读第四自然段。 生1:现在的英子不再忧郁了。 生2：她和大家一起玩了。 生3：她自信了，还学习跳舞呢。 师：看到英子的变化，真替她高兴呀！让我们高兴地再读读这个自然 段。 生：齐读第四自然段。 师：是同学们的两次充满鼓励、满含赞赏的掌声让英子由忧郁变得开 朗，由自卑走 向自信。她被感动了，看，她给我的来信说……齐读英子的信， 感受掌声的力 量！ 生：齐读英子的来信。 师：你得到过掌声吗？在什么情况得到的？和我们分享吧。 生1:我回答老师的问题，老师说我的说话有条理，全班同学给了我 掌声。 生2：我和合唱队同学一起唱歌，下面的观众给我们掌声。 生3：我获得了学校标兵，校长给我颁奖，全校同学给我掌声。 师：这就是爱，爱是一阵热烈的掌声。当我们在接受别人的爱吋，不 要忘了把我们 的爱也送给别人