语文人教版五年级下册触摸春天.docVIP

《触摸春天》教学设计 课前音乐，谈话导入新课 1、播放《春天在哪里》、《小雨沙沙》两首儿歌。 2、说一说自己眼中的春天是什么样的? 3、学生反馈交流 导入：哇你们都是小诗人，原来来我们大家眼中的春天是如此的美丽。那眼睛看不到的孩子们他们眼中的春天又是什么样的呢?老师真的很好奇，你们想知道吗？今天我们就把这个谜解开！把课本翻到17课我们一起来学习《触摸春天》。（板书课题) 出示学习目标，明确学习任务 过渡：在寻找答案的之前我们一起来看一看我们这节课的学习任务（课件出示） 1、能流利有感情的朗读课文。 2、能理解含义深刻的句子，明白其中蕴含的道理。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 小结：这就是我们的学习任务，同学们你们敢不敢接受挑战？有没有信心完成？ 三．走进课文，整体感知 过渡：真不错老师在你们眼中看到了信心和勇气。现在让我们闭上眼睛一起感受课文。（课件播放范文朗读）听完朗读老师提问： 1、在听的过程中你的眼前浮现出一些什么画面？。 2、说一说课文讲了一件什么事？（课件出示） 3、学生交流反馈。 四、深入文本，读中感悟 过渡：看来大家听得都很专注。一个眼睛看不到的小姑娘却拢住了一只在月季花上扑腾的蝴蝶这真是一个——奇迹（板书） 1、认真的读课文，找一找你还能从课文中哪些地方感受到奇迹？（课件出示） 2、提出读课文的要求：第一遍读出声，第二遍默读并画出有关的词句。 3、同学交流反馈，老师适时引导，并随机板书。 4课件出示重点词句，让学生反复阅读并加以理解。 读第4自然段 过渡：同学们你们都捉过蝴蝶吗？你能说说你捉蝴蝶的经历吗？（学生自由发言）我们都不容易捉到的蝴蝶，而安静却凭着他神奇的灵性捉到了。(课件出示安静不蝴蝶的画面）此刻蝴蝶在她手中扑腾，她的脸上充满了惊讶，对她来说这是一次——全新的经历(引导学生回答) 1、下面请同学们闭上眼睛让我们也做一回安静拢一次蝴蝶。（老师语言引导学生做动作）？ 2、假如你现在就是安静你会想到些什么呢？（学生举手回答） 3、再度第四自然段（课件出示） 过渡：这鲜活的生命在我们的掌心跳跃我们也都被这小姑娘的灵性所吸引，让我们再次有感情的读一读课文的第四自然段。 （二）读第6自然段 过渡：放飞蝴蝶的过程，放飞蝴蝶的情景作者写得也非常细腻你能把这一段找出来读一读吗？（引导找到第6自然段） 1、提问：安静仰头张望，她是一个盲人。她为什么要张望？她在张望什么呢？（课件出示问题） 2、学生讨论回答 3、过度：真好，安静在张望田野、天空、阳关、春天，她仿佛看到了什么呢？让我们来想一想：安静仰起头，她仿佛看见了_____________________(课件出示） 4、蝴蝶是小女孩放飞的，她为什要放飞？她放飞的还有什么？（引导得出：还有春天） 总结：安静虽然看不见，但是她用自己的一颗美好的心灵触摸春天、感受春天。 五、总结升华，感悟生命的美。 过渡：孩子们每次老师读课文都会被这样的情景感动，被小女孩脸上甜甜的笑容感动一个盲童因为心中有浓浓的爱，她今天摸到的不仅仅是春天更是一个缤纷的世界，难怪作者发出这样的感叹： 1、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（课件出示，学生齐读） 2、这里的谁仅仅是安静吗？还有谁？ 过渡：同学们在我们的还有许多人心中怀着爱创造缤纷的世界。比如 3、课件出示相关的图片，老师有感情的介绍学生认识。 过渡：同学们他们都是身体有缺陷的人，但他们让爱生命、热爱生活所以他们都拥有属于自己的缤纷世界。 5、了解了他们的事迹后现在我们还可以这样说：谁都有生活的权利，只要（ ）谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（课件出示） 6、现在你一定还有很多话相对他们说，让我们把想对他们说的话以这样的形式写一写：（课件出示） 我想对他们说_____________________。 我想想他们学_____________________。 我想祝福他们_____________________。 7、学生交流反馈，教师机随机点拨。（教师适当的表扬学生） 8、创设情境，深化感情。 同学们不管什么时候都要牢牢记住，当我们身边有人因为有身体缺陷想要放弃生命时让我们大声的对她说:“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我国有6000多万残疾儿童当他们需要关心和鼓励时让我大声的对怹们说：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 当我们在生活中遇到困难和挫折时让我们大声的告诉自己：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” （课件出示学生齐读） 六、小结 同学们，老师相信只要我们心中有爱，就会创造出一个又一个奇迹，就会创造出一个属于我们自己的缤纷世界。 七、板书设计： 触摸春天