语文人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》教学反思.docx

《自己的花是让别人看的》教学反思 周口市七一路二小文雯 这篇课文是我的心结。我曾采用微课的形式讲授过这篇课文，领导评价:教师的主导太重，学生的学习活动多是在老师牵引下发生，主动性不够凸显。为了规避这些实质性的错误，我重新设计了教学环节，以学生为导向，进而完成本单元的教学目的。 一、以聊为主 自然揭题 “万事开头难”。一节课是否能准确地把学生带入课堂，开头是关键。这节课我运用聊人生的话题，引导学生们认识季羡林，同时引出他的文章，并引领学生走入文本。“聊”对于学生来说，是轻松无压力的。因此，本环节的设置，使学生轻松地了解课文的写作背景，激发学生的学习兴趣。 从题眼寻找文眼，是一种阅读技巧的训练方式。我针对本课课题，让学生认真揣摩，捕捉本课的“文眼”。此环节的加入，调动了学生的积极性，并从主观认知刺激学生的能动性，让学生主动走入文本，收集课文的精髓。 二、赏景悟情 领会写作方法 本单元的单元要求为:领会各国的风土人情，了解文章的写作手法。再加课前对文本的深入探讨，本节课就抓住文章中景色的描写进得细致地研读和领会。主要表现为:找出描写景色的句子、找出造就奇丽景色的原因，体会景色中包含的感情。这些也都是建构在学生找寻的“文眼”之上。为了领会文章的写作手法，我又在每个环节中设置了分析与对比，让学生自读自悟，领会作品中包含的“从点到面”、“从大到小”、“以小见大”的写作手法。闫学提出:真正对学生发展有益的课堂应该是让学生静心思考的课堂。在这样的课堂上，教师耐心地帮助学生开启智慧，品味文字，在平等的对话中互相启迪，将思考引向深入。教学环节的层层深入，正是为了学生在课堂上自由呼吸，自由成长。 三、课外延伸 读写结合 这篇课文节选自季羡林的《重返哥廷根》，他提出的“天人合一”、“同胞物与”，我也有所领悟。于是在此环节中，抓住季老发自内心的“多么奇丽的景色！多么奇特的民族”的感叹，与学生一起感悟，并结合课文内容，为季老的梦增光添彩。此环节的开展，是为了让学生在读与悟的同时，展开自己的想象，体会作者所寄托的感情，并引导学生从理性到感性的思维转变。 本节课是摒弃了教参的束缚，建立在自我对文本的深入理解的层面上，是一个大胆的尝试。整体布局清晰明了，但还有不少细节亟待改善，主要表现为:1、评价语缺乏针对性。课堂上的生成是随机的，教师应针对学生的回答，给予合理的评价和指正，而非模棱两可、含糊其词。本节课中，我的评价语很大一部分是含糊的，并没有给学生带来清晰的指导。这就反映出自身素养的欠缺。2、朗读教学的提升。本课的重点在于“读中品，读中悟，以读引写”，这就要求能准确地把控学生的朗读气息，抓住重点词语进行品悟，进而感受文本的精髓。在这节课当中，有一些同学的朗读不到位，没有读出作者的感情迸发。但为了能在规定的时间内完成教学任务，我并没有及时纠正，这就给同学们一个错识的引导。 一个教师上的某一节课，实际上表现的是教师的全部。这里面包括他的知识储备、阅读视野、价值判断、教学智慧、精神风貌、人格魅力……课堂是反映教学修养的一面镜子，教师只有一辈子不间断地读书、学习、加强自身的修养，不断丰富自己的知识，才能使自己的每一节课都对学生的发展有益。每一节课，都会成会成长道路上的积淀，思索也会成为成长的基石，慢慢地记下，会有不小的收获！