语文人教版五年级下册草船借箭 教学设计.docVIP

五语下册《草船借箭》第二课时教学设计 教学目标： 阅读课文，感悟重点语句，了解内容，体会诸葛亮的神机妙算。 有感情、分角色地朗读课文，读出人物性格、心理。 学习用自己的话讲讲这个故事。 教学重点： 读懂课文，了解故事情节，抓住有关语句体会人物性格，感受人物形象，体验阅读名著的快乐。 教具准备： 教学课件。 教学过程：　　一、情景激趣，引入课题。　　师：同学们，自古天下大势，分久必合，合久必分。公元208年，曹操刚刚打败了刘备，又亲率大军，水陆并进，欲攻打东吴孙权。于是孙刘联合，刘备派诸葛亮到吴国协助作战，商量设计破曹。谁知就在这个关键的时候，出现了一个小小的插曲，这节课让我们继续走进古典名著《三国演义》中一节精彩片段—— 引入，齐读课题。 二、复习回顾，整体感知。 1.复习回顾。 师：上节课我们初读了课文，整体了解了内容，首先我们来复习回顾一下。 课件出示相关词语，朗读，再尽量用上这些词说说课文的主要内容、以及事情起因。 整体感知。 师：说得不错，要是我们亲身感受一下这个曲折过程，大家可能感受会更深哦。 观看借箭经过影像，初步感知。 切入重点，总体把握。 师：看了这段故事，谁给你的印象最深，你能用一句话或一个词概括一下？ 师：嗯，讲得好！文中也有一个这样的词，概括诸葛亮在借箭中所表现出的才能，知道它的意思吗？ 出示课件，引导理解“神机妙算”一词。 自读感悟，探究学习。 师：那么，诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？ 出示课件，引入自读课文的4至9自然段，思考问题。 小组讨论，从字词句中体会诸葛亮的神机妙算。 五、交流评价，朗读体味。 围绕讨论问题“你从哪些句段中体会到诸葛亮的神机妙算？”指导读出语句，谈谈感受，体会诸葛亮的性格特点。 体会诸葛亮的通晓天文、气象。 A.课件出示，引导感悟、朗读句子：“第一天不见什么动静；第二天……秘密地请到船里。”比较练习，把原句和去掉前半句后作比较，体会诸葛亮对天文气象了如指掌以及对借箭结果的胸有成竹。再补充朗读后面的对话，加深体会。 B.讨论：你还从哪儿看出诸葛亮对三天后的大雾早就预料到了？ 指导了解诸葛亮为借箭所做的准备工作，课件归纳，朗读体会。 C.进一步提问：诸葛亮的判断准确吗？他为什么要选择这样的天气来向曹操借箭？ 2.体会诸葛亮的善识人心。 A.课件出示，引导感悟句子：“鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来怎么办？’诸葛亮笑着说：‘……天亮了就回去。’”引导体会诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击，还算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。 B.指导学生发挥想象，想想诸葛亮和鲁肃的不同心理，体会诸葛亮“笑”的含义。 C.讨论，诸葛亮对这些人的性格把握准确吗？怎么看出来的？分角色朗读对话。 3.体会诸葛亮的周密安排。 A.课件出示“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开……”等句子，体会他对借箭过程所作的周密的安排。再出示课件借箭过程，进一步感悟。 B.讨论：你还能从哪儿看出诸葛亮对借箭这项工作安排得十分周密？ 提示：船队回来时，顺风顺水，可以看出他算到风向，向鲁肃借二十条船，每条船上要三十名军士，还要一千多个草把子，说明他算了借箭所需器材的数量等等。 小结，了解故事的结果。 师：诸葛亮算了天，算了地，算了人，而且各方面的因素他都考虑到了，并根据这些周全的考虑，做出了巧妙的安排，这就是“神机妙算”，想像一下，周瑜说这话时，心情怎样？你认为周瑜在哪些方面不如诸葛亮？ 说一说上面的问题，再齐读第十自然段。 创设情境，想象说话。 师：就在交箭的现场，就在交箭的同时，你如果在场，你最想对谁，说一句什么话？ 如：我想对鲁肃说：你真是世界上最值得信赖的朋友。我想对周瑜说：做一个心胸宽广的人吧！那样你会更出色！我想对曹操说：正是你的多疑，关键时不敢果断出兵，才促成了诸葛亮借箭成功。 七、总结谈话，揭示写法。 1.揭示表达方法。 师：学习了课文，同学们，你们想想：无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的哪个方面的描写中体会到的？ （从人物的对话中体会到的，这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法，通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。） 2.引导质疑，引入揭示课题中“借”字的含义，与“骗”字比较，进一步体会诸葛亮的神机妙算和运筹帷幄。 八、课堂延伸，拓展阅读。 1.通过刚才的深入学习，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身，那么你读过《三国演义》吗？知道《三国演义》中还有哪些诸葛亮神机妙算的故事吗？ 课件出示资料袋，简介