《花木兰》一课的课堂观察报告.docVIP

- -- 《花木兰》一课的课堂观察报告 王丽琴 2015年4月16日上午，有幸在浦三路小学聆听区骨干教师曹卫黎老师的《花木兰》一课（第一课时）。同时参与观课的还有10名来自广州市越秀区的优秀小学语文教师同行，以及我领衔的“课例研究课程化工坊”团队成员（万辉霞和王微）。我们之前略作了分工，其中四位老师作为教师观察员按课堂时段分工观察这节课的师生对话，从中梳理曹卫黎老师的课堂理答特征；我和其他一些老师作为学生观察员，分别观察自己身边的四名学生，重点观察学生的学习兴趣和学习习惯（观察表附后）。 我观察的是马一冉、骆昊琳、施君颀、袁锦洪这四个小朋友。虽然入校才一个多学期，这四位小学一年级学生的课堂表现，跟我多年前做过的一年级课堂秩序研究的那些孩子相比，可以说是已经养成了非常好的教学秩序感，整节课表现良好，绝大多数时间跟随老师的教学活动，注意力集中，学习主动性强。以下是分别就四个孩子的差异性做的叙事性描述，供曹老师以及这个班级的其他任课教师参考。 一、学习习惯、学习能力双佳的“领读女孩”（马一冉，简称小冉） 进入课堂，老师正在带领同学做课前准备，小冉上台作为领读，带着全班同学背诵古诗。这个细节我赶紧抓取，相信这是她平时优秀表现的奖励。她的领读过程也是非常自信、从容的。结束后就迅速回归座位，进入本节课的学习。 整节课，她举手23次，是四个小朋友中最多，虽然发言次数不是全班最多的，但，三次发言