湖南师范大学-19年考试大纲-教育 009_笔试_比较教育.docVIP

PAGE PAGE 6 湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲 考试科目代码：[ ] 考试科目名称：比较教育 一、考试形式与试卷结构 1)试卷成绩及考试时间 本试卷考试时间为180分钟。 2)答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 3)题型结构 论述题：4小题，每小题各计20%，共计80% 案例分析题： 1小题，每小题各计20%，共计20% 二、考试内容与考试要求 考试目标： 1、理解比较教育学的基本概念、内涵、意义、有关比较教育的重要思想、比较教育学的发展历史以及比较教育的基本研究方法。 2、较系统地掌握各主要国家教育制度的形成历史、现行教育制度以及世界教育发展与改革的趋势。 3、能运用比较的视角和比较的方法分析我国现实的教育问题，为我国教育改革与发展献计献策。 考试内容： 第一部分 比较教育的基本理论 一、比较教育的意义与作用 二、比较教育的研究方法 主要涉及比较教育的研究分类。比较教育研究包括区域研究和比较研究两大类型。区域研究是基础，比较研究是区域研究的深化。 三、比较教育的历史发展 从1817年朱利安提出“比较教育”这个概念开始，国外或者说世界比较教育大致分为三个阶段。中国比较教育从19世纪40年代开始至今也大致经历了三个发展阶段。 四、比较教育学的学科性质 就比较教育学的学科特性一直有各种不同的看法，总体来讲分为两大观点，一种观点认为比较教育是一门学科，另一种观点认为比较教育只是一个研究领域或一种教育研究方法。 五、比较教育的重要思想 （一）朱利安的比较教育思想 朱利安是比较教育学的创始人，第一次提出“比较教育”这个概念，他在1817年发表的《比较教育的研究计划和初步意见》是比较教育学的开山之作。 （二）萨德勒的比较教育思想 萨德勒是比较教育发展中承上启下的人物，是比较教育发展中“因素分析时代”的先驱。 （三）康德尔的比较教育思想 其1933年出版的《比较教育》是第一部较为完整、系统阐释比较教育理论和方法的著作。 （四）汉斯的比较教育思想 （五）贝雷迪的“比较四步法” （六）诺亚和艾克斯坦的科学量化法 第二部分 国别研究 一、法国教育 （一）法国教育的传统与变革 重点掌握二战后的“郎之万—瓦隆计划”、1968年的《高等教育法》。 （二）法国教育的现状与特点 中央集权的教育行政管理制度、“五三四”学制。 出色的学前教育，重视对中小学生的升学就业指导。 作为精英型高等教育机构的“大学校”的特色，以及与作为大众型高等教育机构——综合大学之间相互贯通，从而为大学生提供个性化、充满弹性活力的多样化的学习机会。 （三）法国教育的问题与对策 二、德国教育 （一）德国教育的传统与变革 （二）德国教育的现状与特点 教育行政管理制度上，在从联邦角度讲属于分权体制，因为教育的立法权在各个州；但从州一级的角度上，又属于集权制，因为地方学区的权力有限。 学生分流早，小学四年毕业后就根据学生的资质分流到不同类型的中学，主要包括主体中学、实科中学和完全中学。不同类型中学学习年限不一样，学习的内容也各有侧重，学生去向也不一样。 出色的职业教育和严格的师范教育。 （三）德国教育的问题与对策 三、日本教育 （一）日本教育的传统与变革 二战前日本教育的演进与二战后日本教育的变革 （二）日本教育的现状与特点 中央与地方合作的教育行政管理制度、“六三三”学制。 东西方教育的融合以及系统的法律保障和政策指导。 （三）日本教育的问题与对策 偏重学历、学校教育过于整齐划一。改革的趋势是实行“宽松教育”，处理好教育的统一要求与个性化之间的关系。 四、苏、俄教育 （一）俄罗斯教育的现状与特点 （二）俄联邦教育的问题与对策 五、英国教育 （一）英国教育的传统与变革 二战前英国教育的演变：1833年国家对宗教团体与慈善机构开办的学校进行补助；1870年《初等教育法》；1902年《巴尔福法》。 二战后教育的发展：《1944年教育法》，中等教育三轨制的确立与中等教育综合化改革，《罗宾斯报告》与高等教育大发展，高等教育双轨制的确立与终结，《1988年教育改革法》。 （二）英国教育的现状与特点 教育行政制度的特点。 学校教育制度的特色。 （三）英国教育的问题与对策 政府加强对教育事业的干预与控制，如实施《国家统一课程》；倡导在教育领域引入市场机制，通过竞争提高办学质量与效益。 六、美国教育 （一）美国教育的传统与变革 二战前美国教育的演进：教育的移植时期；教育的改造时期；教育的创新时期。二战后教育的发展。 美国教育发展的历史经验。 （二）美国教育的现状与特点 地方分权的教育行政管理制度；学校教育制度；美国教育的特点 （三）美国教育的问题与对策 第三部分 专题研究 一、学前教育 （一）学期教育的历史发展 初创时期；确立