语文人教版八年级下册《雷电颂》第二课时.docVIP

周原一中 八 年级 语文 学科学习导案 班级： 姓名： 编写： 孙耀辉 审核： 课题 《雷电颂》 第 2 课时 课型 自读 科任教师 孙耀辉 上课时间 学习目标 1、反复诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物的情感及人物的性格。? 2、联系背景资料，深刻理解作品的思想感情，了解作品的艺术特点。 3、学习诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。 4、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。 中考考点 培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力，把握人物的情感及人物的性格。 重点 1、理解不同事物象征的含义，运用各种修辞手法，表达思想感情，增强气势。 难点 2、品味语言，理解语言所包含的深意，感受屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。同时体会作者的“借古讽今”所要表达的思想感情。 学法指导 朗读法、合作探究、展示交流 自主学习 知识填空 问题探究 课文内容简介 《雷电颂》出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。 背景资料 《屈原》写于1942年1月，正是 HYPERLINK /view/2587.htm \t _blank 抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以鞭挞 HYPERLINK /view/1105817.htm \t _blank 国民党反动派的黑暗统治，展示现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。”（《序俄文译本史剧〈屈原〉》。起到了“借古讽今，古为今用”的作用。 　《屈原》在当年国民党统治的中心── HYPERLINK /view/2833.htm \t _blank 重庆上演，轰动了整个山城，产生过巨大的影响。尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过许多爱国者的共鸣。每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所淹没。这个剧作最后终于被国民党当局禁演。 生成问题 教学过程预设 课堂流程 时 间 教师行为 期望的 学生行为 课堂训练 创设情境 导入新课 同学们，每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？（对，为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。） 检查预习 了解学情 一、回顾本文的作者郭沫若和主人公屈原，以及他们的相关作品。 二、复习字词的掌握情况，复习梳理文章的内容思路。 三、播放《雷电颂》朗读，回顾课文内容。 四、体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动。引导学生开展模仿朗读。 组内交流 合作解决 问题训练 明确本节课学习的目标： 课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受： 1、通过前面的朗读，我们还发现，课文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义？这又是一种什么手法？ （1）风雷电： （2）洞庭湖、东海、长江： （3）有形的长剑： （4）无形的长剑： （5）“土偶木梗”的群像： 所用手法： 2、跳读精思：本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。 3、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，屈原的这句名言不知激励了多少人对理想信念的追求。通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？?相信通过这篇课文的学习，同学们会更加理解、敬佩屈原。 4、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？ 指导：从句式，修辞等角度使这段独白激情澎湃，气势雄浑。 5、联系写作背景谈谈《屈原》的创作主旨。 组间交流 成果展示 一、在小组长的组织下，展开对学或群学。边讨论，变笔记！将你们小组合作探究的结果，在书上画出来，做好相应的笔记 二、分组抽签、准备交流。 三、小组交流、展示你们所学习解决的相关问题。（既为小组争光，又为自己加分） 四