在花卉博览会遇见数学.PDF

在花卉博覽會遇見數學 彰化縣彰德國中 李明蘭 彰化縣青山國小 賴登農 壹、設計想法 在我們生活周遭的真實環境中，處處可以看到許多相對於數學學習內涵中數 與形的圖騰或意象，而透過這些真實生活中的人生場景所散發的訊息，我們覺察 和發現到許多數學思考議題。 九年一貫的課程改革精神就是希望各領域將課程教材內容和生活經驗相結 合，培養我們的孩子具備帶得走的解決問題能力，同時懂得運用創造思考去面對 生活中的各種挑戰，因此，我們希望藉由本課程設計的『拋磚引玉』，期能觸發 教師和學生們學習以數學的眼睛去看世界，讓數學數量形的圖像表徵更貼近我們 現實的生活場景。 本課程設計就是以2004 年突破百萬參觀人次獨領風騷的彰化縣花卉博覽會 的部份現場造景為素材，發展適合九年一貫數學學習階段的教學活動，希望引導 學生藉由活動去體驗數學模式(Pattern)與周遭生活確實是緊密相連的。 在佔地廣博，規模琳瑯滿目的各主題園區中，其實有更多尚未被發掘的數學 模式(Pattern)和思考，本課程設計中，僅擷取其中部分圖片做為教學之用，希望 藉此課程活動能融合學校教學、社區家庭活動，讓師生、親子和社會大眾一起觸 發更多屬於生活數學的亮點。 數學與生活確實是息息相關，而數學視野與解題能力的素養更是國家科技發 展與個人終身學習的利器，所以，不管數學教學（或學習）是教師（或學生）的 最愛還是最痛？數學教育對厚植國力、提升國家競爭力和增進國人未來生活福祉 的重要與關鍵性，是不容忽視的。 我們知道數學相關活動的思索和探究,是數學教育很重要的一部份，所以設 計一些教學活動，引導學生藉觀察週遭環境去發掘問題，解決問題，使學生透過 科學方法去拓展數學知識，並且培養分析、推理及解決數學問題的創造思考能 力，是數學教育工作者責無旁貸的使命。如何讓學生能透過體驗、理解和應用數 學思維的過程,以增進他們的數學素養，就是本課程設計的最高理想。 貳、設計內涵 一、學生能力分析 (一)先備學習能力 1.具備數數兒和目測估計能力。 2.具備一公尺實際長度的概念。 3.具備長度與面積單位量的概念。 4.具備簡單幾何圖形的基本概念。 5.具備簡單數學語言的書寫表達能力。 (二)主題學習能力 1.知道長度及面積單位量的關聯與轉換。 2.知道矩形面積及周長的求法。 159 3.知道圓形面積的求法。 4.知道圓柱體表面積及體積的求法。 5.知道運用相似三角形的性質進行簡易測量 6.培養美學鑑賞和設計圖形能力。 (三)後續發展能力 1.能以更寬廣的數學思考去體察生活中的數學意象和議題。 2.涵養欣賞生活中的數學之美能力 3.訓練具備規劃及創造思考能力。 4.能察覺生活中與數學相關的情境。 5.能察覺數學與其他領域之間有所連結。 二、教學目標 1.能察覺生活中與數學相關的數量形情境。 2.能把生活情境中與數學問題相關的數、量、形析出。 3.能利用幾何形體的性質解決生活中的幾何問題。 4.能發展欣賞生活數學的能力及素養。 5.能了解數學問題可有多種不同的解法，並嘗試不同的創意思考。 6.能與同儕分享思考歷程和成果，並尊重他人解決問題的多元想法。 三、對應的能力指標 89 年暫行綱要 92 年新綱要 N-2-11 能認識各種量常見的普遍單位，應用N-2-15 能認識測量的普遍單位，並處理相關的計 在生活中的實測和估測活動，並培養 算問題。 出量感。 S-2-07 能理解長方形面積、周長與長方體體積的 N-2-1