垂直与平行教案说课及反思.doc

《垂直与平行》教学设计 巷子口中心小学 贺霞 ［教学内容］ 人教版九年义务教育六年制小学数学第8册第64—65页。 ［教学目标］ 知识目标：帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。 能力目标：通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。 德育目标：引导学生树立合作探究的学习意识，体会到数学的应用和美感，激发学生的学习兴趣。 ［教学重点］ 正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。 ［教学难点］ 相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）。 ［教具、学具］图画纸，尺子，三角板，量角器，纸片，水彩笔。 ［教学过程］ 一、创设情境，启动情智 师：同学们，前面我们已经学习了直线，谁能说说直线有什么特点？ 明确：直线没有端点，可以向两方无限延伸。 师：对，今天我们继续来研究有关直线的知识。 师：这个讲台表面，是一个长方形，就是一个面。(师板书：一个平面)，请大家闭上眼睛，想象一下，如果把这个面扩大、再扩大，它是什么样子的？在这个无限大的平面上空，用两根筷子从高处或远处往桌上扔，筷子会落在哪里？ 小组里进行扔筷子的活动后，再进行汇报。把筷子看作直线，直线在同一平面上的情形是怎样的？ 师：今天这节课我们就来研究两条直线在同一平面的位置关系。 二、展开活动，生成情智 （一）第一次折纸,理解两条直线位置关系的分类 1.折纸画出折痕 每个同学手中都有三张白纸，请大家先拿出第一张白纸，将白纸任意折出两条折痕，并用尺和彩笔将它画下来。注意，一张白纸上只画一种情况。开始。 学生边折边画，教师巡视。 2.展示各种情况 师：折好了吗？谁愿意上来把你们的结果展示给大家看看？ 教师帮学生将画好的纸贴到黑板上 师：请仔细观察，有跟他画的不一样吗？如果不一样，可以上来补充！ 学生补充不同情况 ① ② ③ ④ 3.观察分类 师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。能把它们分分类吗？ 学生在小组中交流后汇报分类情况。 生1：我分为两类：两条直线碰一块儿或交叉的①、③一类，没碰一块儿或没交叉的②、④一类。 师：两条直线碰一块儿了，在数学上我就把它称为相交。相交就是相互交叉。两条直线没碰着我们把它称为不相交。（并板书：相交） 师：有不同意见吗？ 生２：我觉得②不能属于不相交一类，因为它延长后能相交。 师：真的吗？那老师试试。边画边讲解：直线是可以无限延伸的，只是我们在画直线时无法把直线全部画出来，看吧，延长后果然相交了！ 师：延长后相交的能归为一类的吗？ 生：不能，因为延长后会相交的实际上也属于相交。 ……学生各抒己见。 师：有道理！因为直线的两短可以无限延伸，判断它们是否会相交，不能直看直线画出来的部分，还要想象没画出来的会怎么样。所以根据两条直线是否会相交，我可以将平面上的两条线分为两类，即相交的一类、不相交的一类。 (二)第二次折纸，探究平行线的特性 师：下面，请同学们拿出另一张白纸。老师有一个要求，请在这张白纸上折出两条永远不会相交的直线？ 学生尝试后，展示了折法——将白纸上下对折后再上下对折 师：不错！请把这两条直线画出来。 师：想象一下，画长点，相交了吗？ 生：不会！ 师：无限延长，会不会相交？ 生：不会！ 师：在数学上这种情况叫做两条直线叫做互相平行。 板书：互相平行 师：说说你对互相平行的理解。 生：两条永远不会相交的直线叫互相平行。 师：那么老师手中有两张白纸，上面各画着一条直线，他们也永不相交，我能说这两条直线互相平行吗？ 让学生明确两条直线必须在同一张纸（同一平面）上。 请看老师讲台上的粉笔盒，这六个面就在不同的平面，再请看老师黑板上画的线段，就是在同一平面内的。 小结互相平行的概念：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。 师:为什么叫“相互”呢? (三)第三次折纸，探究垂线的特征 师：请同学们拿出第三张白纸 老师又有一个要求，谁能在这张白纸上折出两条相交成直角的直线？折出后同样用尺、彩笔画出来。动作最快的同学上台来展示。 让学生介绍自己的折法。 师：办法不错，请大家按她的方法折一折，再运用手中的测量工具验证一下两条折痕相交所形成什么角？ 生：有锐角、有钝角、也有直角。 师：两条直线相交形成锐角、钝角各有几个？ 师：两条直线相交形成直角的，有几直角个？ 师：像这样相交成直角的两条直线，我就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。 （四）生活中的平行与垂直 师：其实我们天天都在和垂直与平行打交道。同学们想想，在你的身边有哪些平行或垂直的例子呢? （学生举例） 说得真好，我们来休息一下，欣赏欣赏这幅图吧！(挂图)运动场上有没有平行和垂直的例子？