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听课需要注意的几个问题 　　【摘要】听课是教学活动的常用手段，也是教师之间相互学习的有效途径。作为听课者要观察讲授者对教学目标教学要求的设计是否明确具体、教学方法的选择是否灵活多样、师生双边活动是否积极有效、教学效果是否体现高效课堂的理念等等，以及听课者在听课过程中应该思考和把握的几个环节。 　　【关键词】教学活动 听课 　　【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0209-01 　　听课是教师或研究者凭借眼、耳、手、脑等自身的感官，直接地从课堂情景中获取相关的信息资料，发现和解决具体问题，吸取他人教学的成功经验，完善自我、学习提高和专业成长的有效途径；是从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法；也是教育管理者了解学校、教师的教育教学质量及水平，推进教学改革深入进行，总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师形成良好教学风气的一项重要的手段。它是教学活动的常规工作之一。听课这种复杂的脑力劳动，需要一定的方法和技能。下面就自己在听课中的体会谈谈需要注意的几个问题： 　　一、教学目标和要求是否明确、具体 　　1.教学目标决定着一节课的教学内容、教学结构、教学方法和教学组织的形式。听课者要看制定教学的目标是否以新课标为准绳，是否从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个方面出发来设计教学目标，是否符合年段目标和学生的认知水平。 　　2.每节课所提出的教学任务和具体要求是否恰当，是否从实际出发。 　　3.课内的各个教学环节，是否能够紧紧地围绕教学目标而进行，有无偏离的环节和做法。 　　二、教学内容是否准确无误，深浅、难易是否适度 　　1.教学内容的科学性与思想性是否统一，是否理解教材的精神实质，教学中有无科学性和思想性错误，以及其它不当之处。 　　2.教学内容的难易、深浅、内容份量的多与少，能否与学生原有基础，接受能力相适应。 　　3.讲授过程中是否抓住了关键，突出了重点分散了难点；是否注意到知识的系统性、连贯性和知识间的内在联系。 　　4.讲解中，内容是否充实、具体、生动。能否结合学生实际，调动和激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。 　　三、课堂教学结构有无创新 　　1.课堂教学是否体现课改理念、方法和要求，有无结构性的创新，基础知识、基本技能的相互关系能否协调一致，能否正确处理两者辩证统一的关系，将“能力”与“运用”的培养置于重要的地位，使其在各个教学环节中体现出来。 　　2.是否将知识的形成过程与学生认知结构密切联系在一起，学生在知识的“理解”与“懂得”中能够自然过渡。 　　3.新旧知识的联系、衔接与过渡是否自然。 　　4.各个教学环节，各个层次的布局，教学节奏的紧张与松弛，是否和谐、自然、相辅相成。 　　四、教学方法的选择与运用是否灵活、多样 　　1.教师是否克服了注入式的教学方法，是否运用启发、引导的多种教学法，自然形成学生自主、合作、探究的学习模式。 　　2.是否重视和善于运用直观的教学原则。 　　3.教师是否重视学生的知识反馈，及时调整教学进度和环节。 　　4.教师的语言是否身简练、准确、生动，情绪、教态、板书等是否具有启发性、规范性。 　　5.教学时间的安排是否科学合理，可以从以下几方面去观察了解： 　　第一看各个教学环节的时间分配是否与教学要求一致。 　　第二在学生活动中，听讲、思考与动手之间的时间分配是否合理。 　　第三学生练习的时间是否合适。 　　五、注意发挥师生两方面的积极性 　　1.师生间的双边活动以及生与生之间的活动是否积极有效。 　　2.教师驾驭课堂教学的能力如何，是否正常处理了教师主导与学生主体间的辩证关系，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。尤其是学生是否参与整个活动，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。特别是能否调动“学困生”的学习主动性。 　　六、教学效果的观察与衡量 　　1.对于课堂教学效果的高低，不仅要从教师教的方面去观察，更要从学生学的方面去深入了解。 　　2.评价不能只着眼于学生学习知识的多少，还应看学生智能的实际发展。 　　3.看学生作业，观察学生的客观反映，学生独立完成作业，自我检查，认真纠正错误的能力。尤其是主动的创造能力是否有所提高，思想是否活跃，是否敢于提出自己的看法，对老师上课的意见和建议，学生的观察、比较、分析、推理等思维能力和表达能力是否提高，基本技能是否转化为熟练技能。 　　七、注意听中思考 　　在听课中需要对这堂课（或片断）进行思考，可从以下方面思考： 　　1.本节课在教学思想和方法的渗透、知识与技能目标的实现、情感和态度的培养、教材处理等方面值得