大学英语口语基础教程-马敏主编.pdfVIP

第 1 页 语音基础知识与练习 序 论 要学好英语 口语，掌握好语音是第一关。如果发音不准，不但 听者不知其意 ，还可 能产生种种误会 。英语语音知识主要包括 国 际音 标、不 完 全 爆 破 、连 读 、强 读 与 弱 读 、词 重 音、意 群 、句 子 重 音、 节奏与语调等 。根据多年 的英语教学经验 ，笔者认为句子重音、节 奏 、语调是学习英语 口语 的主要难点，也是教师与学生容易忽视 的 问题 。因此，本章就这三点着重予以介绍并编配相应的练习。 重音 、节奏和语调实 际上应该看作是一个整体 。它们是我们 称之为 “语流”的语言统一体的三个紧密相关的要素 。语言实质上 就是一种运动 。不管单个音素发得 多么准确 ，若想 自己的话 能被 别人 听懂 ，我们还得训练 自己在语流 中正确地发 出音来 。口语很 像音乐 ，音素和单个音节就好像构成音乐的音符与和弦 ，只有置于 运动的整体 中才具有意义 。这种运动 （即它的拍子 、节奏和旋律 ） 就是本章所阐述的主题 ，它贯穿于本章各组练习之中。 广而言之 ，要使别人听得懂 ，正确的语流 比正确的音素更为重 要 。英美人在相互交谈时，只要语调正确 ，即使发言不甚清晰，也 不妨 碍 交流 。 重音和节奏 讲英语 时，我们可 以听出某些音节 比其他音节 响亮一些 ，这是 第 2 页 英语语 言客观存在 的特征 。一般 来说 ，在句子 中我们 只重读某些 实词，主要包括： ①名词 动 词 形容词 一部分副词 指示代 词 句子 中的其他词 ，大多数是用来连结表意 ，使之成句 的虚词 ， 通常不重读 。这类词主要指介词、助动词、连词和代词。 重读 音节 有 规 律地 相 间 出现 ，非重读 音节 则按 不 同的节 奏 类 型 出现于重读 音节 之 间 。这 种语 音现 象就 是节 奏 。有趣 的是 ，无 论在 重读 音节 之 间有 多少非重读 音节 ，其 间隔时 间均相 差无 几 。 非重读音节是 学生在 学 习发音 时最感 困难 的部 分 ， 因为他们 一般 都尽力将非重读音节 的音发得过分响亮 、完整 ，因此时间 占得也较 长 。事实上 ，一个句子读起来所 占时间的长短 ，是 由这个句子 中所 含重读音节 的数量所决定 的。如 ： 与 这两个短 语 ，尽管后者含有三个音节 ，但重读音节 只有两个 ，所 以两个短语 读起来时间是一样长 的。借用乐谱符号来表示 ，就是： 在 朗读句子时 ，弱读音节所 占时间极短 ，且音调也低 。正是有 了这样 的语音特征 ，才有了英语优美 的节奏特征 。 掌握优美而 自然 的英语语音语 调 ，关键在于 能够 熟巧而平稳 地从 一个 重音 移 向另一个 重音 ，并且将 非重读 音节 恰到好处地置 于两个重读音节之 间。 以下有关重 音与节奏 的练 习 ，可供学生 自己或在 教师指挥 下 （打拍子 ）练习。练习编排 由易到难 ，均为常见音型 ，学生不应 因其 容 易而忽视练习 。练 习应注意 以规则连贯的节奏进行 。 为 了方便教学与 自学 ，提供如下标记与字体说 明。 此 图表示重读音节 （大方块 ）与非重读音节 （小方块 ） 在一起构成 的节奏群 ，如： ； 重读符号 标在一个重读音节或词 的前面 ，如： 第 3 页 ； 句首的非重读音节用斜体表示 ，如： 在语调上 ，开始下降或开始上升 的重读音节 以黑体表示 （见 上例）。 表示 降调 的重音用 ；升调重音用 ，如 ：