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对照《普通高中生物课程标准（实验）》第10页至第15页中高中生物课程三个必修模块——必修1：分子与细胞的具体内容标准，结合2007年以后的高中新课程高考试题，分析必修1：分子与细胞的具体内容标准中“行为动词”水平与高考试题水平之间的关系。 　知识与技能是基础教育中长期比较重视的学习内容,在学生今后的学习中仍然会占有重要地位。但值得注意的是,时代的发展对于现行的知识与技能的获得方式提出了挑战,要求获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,特别强调关注学生的学习兴趣和生活经验,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、提出和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以,知识与技能在课程目标中的相对地位呈现出下降的趋势。我们对此应该有一个正确的认识。知识目标的水平要求原则上划分为了解、理解和应用三个基本层次,技能目标的水平要求原则上划分为模仿、独立操作和迁移三种水平。各门课程可以根据具体情况进行更为细致的划分。但重要的是,各个水平的选项和行为动词必须比较具体明确,对于由低到高的水平要求的分布情况要进行技术分析,确定合理的结构。(一)知识1 了解水平包括再认或回忆知识;识别、辨认事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征等。例如:说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认2 理解水平包括把握内在逻辑联系;与已有知识建立联系;进