实施主题活动课 落实儿童发展指南精神 《主题活动指导》.ppt

实施主题活动课程 落实儿童发展指南精神 《主题活动指导》解读 厦门市教育科学研究院 林秀娟; 一、编制的导向和指导思想; 1、以教育部颁布的《3—6岁儿童发展指南》为修订课程的基本导向。 《指南》所强调“课程各领域之间的渗 透”、“综合教育”、“课程要适合不同发展水 平的幼儿”、“教育要注重幼儿的最近发展区” 等要求和新理念，明显地体现在《主题活动 指导》教师教育用书之中。 ; 2、坚持素质教育的理念，体现时代对 幼儿综合素质的新要求。 以幼儿的现实生活为轴心和基点，设计 和编写主题活动内容；例如以幼儿生活经验 为主要源泉，在重视对幼儿进行知识启蒙教 育的同时，尤其强调幼儿的情感、态度和良 好行为习惯的培养。 ; 3、强调幼儿学习和教师教学的有效性。 “让幼儿的学习有意义” 和“让教师的 教学有意义”是当今界各国幼儿教育工作者 正在追求的目标，许多理论和幼儿教育研 究也都集中在这个方面。将“追求实效”， 将“让幼儿的学习有意义”和“让教师的教学 有意义”作为新版课程修订的一个重要的指 导思想。; 二、《主题活动指导》教师用书的 体系结构和特点; 为了便于主题内容的选择与组织，每一主题下设若干个小主题，各小主题既形成相对独立的活动专题，又相互联系。;各种各样的动物;主题目标网络;主题活动指导 （下设三个分题）;;《主题活动指导用书》主要特点; ;整合性体现： 主题内容的整合 主题目标的整合 ——横向结合 ——纵向联系;主题内容的整合主题活动内容的选择围绕三条轴线：;横向结合;;;;;;例1;例2;;纵向有序 学科目标纵向的系统性学科目标纵向系统性.doc 主题活动之间纵向的系统性 ;主题活动之间纵向的系统性 我认识的动物——参观动物园——森林里的动物 幼儿主动收集与交流信息 幼儿实地参观 丰富森林动物经验 艺术表征 （ 借助录像、课件 （主题创作） 教学活动、区域活 动、表演游戏） ——水里的动物——鸟的家族——动物狂欢节 拓展相关经验 表达表现 （水里的动物、鸟类动物） （二级主题的尾声） ; 综上所述，从小、中、大三个不同年龄班的以 数学为主的教学活动前后内容的编排来看，由易到 难，由浅入深，充分体现了数学学科学习目标的系 统性。 从主题活动的的推进来看，每一个分题的开始 至结束，均体现了主题内在的系统性： 前期经验的了解——知识经验的丰富与拓展— —知识经验规整——知识经验的表达表现——知识 经验的延伸。 ;主题活动不是所谓的“大拼盘”。 主题活动充分体现了课程的纵向系统，横向整合的特点。 主题活动既符合世界学前教育课程改革 的趋势，符合《3-6岁儿童发展指南的精 神，又顺应了幼儿的年龄特点。 ; 特点之二：生活性。 课程内容的编排，不是以学科逻辑组织的，而是遵循幼儿的现实生活逻辑，以幼儿生活的时间、空间为线索，选取幼儿生活中熟悉的、感兴趣的、有教育价值的内容为主题，引导幼儿在生活中发