多样化教学策略报-3.ppt

教学的药方多样化教学策略 小组成员：刘毅、廖永刚、权会莎、王少应 主要内容 常见的教学策略 教学策略的选择与分析 作品展示：教学设计方案 教学方法、教学策略与教学模式 总结评价 1.1 教学方法 定义：教学方法， 是在教学过程中， 教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。（李秉德） 特点： 1 .教学目标、教学内容制约着教学方法。 2 .教学方法是教法与学法的互动。 3 .教学方法既是手段又是行为方式 4 .教学方法不囿于课堂教学中师生活动。 1.1 教学方法 分类： 目前中小学教学方法的一般分类： １、讲授法：讲究语言艺术。 ２、谈话法：提问－诱导－小结。 ３、读书指导法：目的、要求、思考。 ４、练习法。 ５、演示法。 ６、实验法。 ７、实习作业法。 ８、讨论法。 ９、研究法。 1.1 教学方法 分类： 拉斯卡的“四种基本教学方法”： １、呈现方法（presentation method）。用确定的形式把要学习的内容呈现给学生，教师只要求学生注意呈现的学习刺激。如：讲授、演示、示范、观察。 ２、实践方法（practice method）。通过问题解决的形式提供给学生，学生自己努力逐步实现。教师提高目的，组织实践活动，提供适当反馈。 ３、发现方法（discovery method）。提供一种情境，在情景中期望学生发现预期的学习效果。 ４、强化方法（reinforcement method）。在学生作出任何对预期的学习结果的反应前提供给学生。 1.2 教学策略 定义：教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。（施良方，1996） 特点： 对教学行为的指向性 结构功能的整合性 策略制订的可操作性 应用实施的灵活性 教学策略的调控性 策略制订的层次性 1.2 教学策略 分类： 产生式教学策略 让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。 替代式教学策略 这种教学策略在传统教学中比较常用。它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。主要是替学生处理教学信息。 指导性教学策略（加涅） 1.3 教学模式 定义：教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容，围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式，通常是两种以上方法策略的组合运用。 以一定的理论为指导； 需要完成既定的教学目标和内容； 表现一定的教学活动序列及其方法策略。 特点： 1．指向性 2．操作性 3．完整性 4．稳定性 5．灵活性 1.3 教学模式 分类： 乔尹斯和韦尔的分类 社会互动教学模式：杜威和塞林的小组探索模式，奥利弗和夏沃尔的法理学教学模式，马歇尔和考科斯的社会探索模式等。 信息加工教学模式：施沃德的科学探索教学模式，布鲁纳的概念获得教学模式，皮亚杰和西格尔的认知发展教学模式，奥苏伯尔的先行组织者教学模式等。 个人教学模式：罗杰斯的无指导者教学模式，格拉斯尔的教室集会教学模式等。 行为修正教学模式：斯金纳的操作条件反射教学模式。 [美]保罗·D·埃金等人的分类 概括为六种：归纳模式、演绎模式、概念获得模式、塔巴模式、奥苏伯尔模式和萨奇曼探究模式。 1.3 教学模式 分类： 大卫·杰费里·史密斯的分类 关注学生的教学模式； 关注教师的教学模式； 关注学科知识的教学模式； 关注学生和教师的教学模式； 关注学生和学科知识的教学模式； 关注教师和学科知识的教学模式； 同时关注学生、教师和学科知识的教学模式。 1.4 教学方法与教学策略 联系：教学方法是师生互动的方式和措施，最为具体，最具可操作性，某种程度上可以看做是教学策略的具体化。但是教学方法是在教学原则的指导下在总结经验的基础上形成的，因此具有一定的独立性，其形成和运用受到教学策略的影响。 区别： 教学策略不仅表现为教学的程序，而且包含对教学过程的元认知自我监控和自我调整，在外延上大于教学方法。 1.5 教学模式与教学策略 联系：教学策略与教学模式相比，两者都是教学规律、教学原理的具体化，都具有一定的可操作性。 区别： 1、教学模式是相对稳定的、可供参照的一系列教学行为的组合，而教学策略尽管也以一整套的教学行为作为表征形式，但其本身是灵活多变的，不具有相对固定的属性； 2、教学模式有一定的逻辑线索可以依据，它指向于整个教学过程；而教学策略的结构性却显得不足，而且它往往比较明显地