巧设情景提高教学效果.docxVIP

巧创情境提高教学效果 课程倡导教师从学生实际出发，创设有助于学生自主学习 的问题情境，引导学生通过实践、探索、交流获得知识，形成技 能，发展思维，学会学习。提倡教学过程要体现探究性。而要让 学生真正地探究性学习。好的教学情境能激发学生学习热情和求 知欲望，在以往的教学中，在努力注重提高学生的学习激情，增 加学生参与课堂的积极性，体现新课程教学的创新性同时。事观 其后，有些教学却不尽人意。在数学情景教学中，若一味追求教 学的新颖，创设岀不必要的、与学习无关或不切学生生活实际的 情境，只会干扰正常的学习活动。 如在《单项式的乘法》一节中，作为一名农村中学教师若 如下设计引入情境： 师：（幻灯片给出一幅天安门广场的图片）这是北京市天安 门广场，是目前世界上最大的广场，可容纳100万人，如果不给 你任何工具，同学们你能否测量出天安门广场的面积？ 生：沉默 教师在以上设计中，希望学生通过运用步测法引入单项式乘 以单项式。这个问题引入虽然是很贴近教学内容，但是，一所农 村中学的学生，几乎没有多少同学去过北京天安门广场，这个场 景设置离学生的实际生活太遥远，学生产生不了的真实性，激发 不起学生的认知同感，所以不能激发学生学习，思考、解决问题 共鸣。学生确实只能沉默。若把广场改为学生所在的教室，效果 肯定要比广场好。 如一位教师在教授整式的乘除的《完全平方公式》一课中, 采用24点游戏法引入新课