地理时间计算教的行动研究.docVIP

地理时间计算教学的行动研究 南海一中 魏秋云 发现问题---我为什么要解决这个问题 随着世界联系的密切、国际交往的增加，在日常生活中经常会遇到换算两个地点时间的问题，解决时间计算问题体现学习对生活有用的地理；而且时间计算是历年高考的重点之一，同时所出的题型对学生阅读题目和地图并从中获取信息的要求也是逐步提高，从而使地理高考中的时间计算类型的题目成为得分难点之一。每年教到时间计算这部分内容时都有这样的感觉：老师教得很辛苦，费尽口舌，也花了很多时间，有些题目反反复复的讲，但学生还是不能很好的掌握，甚至无从下手，理不清头绪。在跟学生聊天时学生说“平时看到这类题目就不想做，很烦”，平时不练，考试时肯定做不出来，结果形成一种恶性循环。怎样培养学生时间计算类题目的计算能力，提高他们的读图能力并正确计算出时间？这是一直萦绕在我心头的一个问题。今年我又上高三，我将行动研究用于时间计算这部分内容的教学，取得了较好的效果。 为使研究更具有针对性，我先对学生的基本情况作了调查。下面是调查情况记载： 高中地理时间计算类题目解题现状问卷调查 指导语：本问卷仅供调查学情参考，不作评定学生成绩的依据，请不要有任何顾虑。 填写要求： 1．实事求是，平时怎样做就怎样填写： 2． 独立思考，不要互换意见。 (一)根据你平时在解题及其应试过程中的实际情况，在以下11题中各属于哪—类?请确定一种，将其代号填入后面表格里，以便归类统计。 1、和地理其它考题(考项)相比，你有关时间计算的测试： A． 成绩最差 B． 成绩一般 C 成绩最好 2、每逢地理考试，你做有关时间计算的题目，通常是： A．把握较大 B．一般 C 无信心 3、每逢地理考试，你做有关计算类试题，通常是： A.心情紧张，焦虑感重　B.　有时紧张，有忧虑　C.　自信心强，轻松自如 4、在判断和计算方法上，你通常是： A．跟着老师走，自己没办法 B．按所有类型依次解读 C．因题目而异，自有一套方法 5、你的解题程序通常是： A． 先做题后读判断 B 边做题边判断 C 先判断后做题 6、在时间计算类题型测试时，你失分多的题型有： A 选择题 B． 综合题 C 问答题 7、要测试时间计算类型题目判断能力，你困难大的方面有： A.　领会隐含信息　　　B.　读出主要信息　　　C.　读出显性信息 8、在阅读计算类题目时，你通常是： A.有时弄不清题目想要表达什么意思 B.一般能弄清题意，大体把握解题方向 C.能较快领会命题意图，准确地把握解题思路的方法 9、解填空题，你的现状是： A．有时吃不准，找不到相关信息，乱填一通 B．能据题找到相关信息，但筛选不准，填空不当 C．据题寻信息，较快找出关键信息，填空正确，失误少 10、据图解题，你的现状是： A 找到的信息多，分不出主次，不知用什么信息 B．大体懂得解题的方向 C 很清晰的找到解题的思路 11、在课后做时间计算类题目 A.　偶尔　　　B.　讨厌做　　　C.　兴趣浓厚 (二)简要写出你对加强时间计算类题目训练，提高计算能力的要求、意见和建议 我所执教的地理班级是由67人组成的，在高二成立这个地理班时只有20多人，后来有一部分学生选其它学科后学不下去了，认为地理可能好学才转来学地理，也就是说有相当一部分学生是什么科也学不了的才来学地理的，他们的基础很差，而且学习不是很勤奋，班级学习气氛不浓，他们害怕困难，缺乏自制力，纪律较差，进入高三后有几个好的学生又转去别的班了。在这次调查中，问卷调查表回收率为100％。 据统计结果表明，大多数学生是对题目中所要表达的主要信息及隐含的信息难以读懂，甚至一点都读不懂题目和图，不明白题目的要求，另外就是对获得的信息不知如何运用。面对时间计算类题目，从我回收到的学生调查材料中可以看到，其中充斥了较多的负面心理影响，诸如恐惧、焦虑、担心、忐忑等，他们认为时间计算内容太复杂，所以缺乏信心，因此，怎样从认知的过程摸索、总结出有效的解题方法，以消除学生的心理障碍即为当务之急，心理因素成为课题能否成功的一个重要方面。 明确了问题，进一步就该考虑解决措施。按“行动研究”法，这里需要做出计划，“计划的制定既要包括行动的总体计划”，又要包括每一个具体行动步骤的计划方案，尤其是第一步、第二步行动的方案” 二、计划——我要解决的问题 通过对现状的调查，明确了问题，确立了方向，即要教会学生解题的方法和技巧，消除学生的心理障碍，在高考中拿到这类题目的分数。以下是我解决问题的计划 为解决以上问题，必须选择合适的方法。教学方法的选择必须根据学生的学习能